作者：罗杰红
　　【摘要】在高职院校中，学生干部是领导、老师与学生的联系纽带，学校通过他们能够更好地管理服务学生，学生通过他们将学习、工作、生活上的问题向学校进一步反映。因此学生干部的素质以及能力决定了上述工作的完成质量。本文主要就学生干部在培养过程中存在的功利思想、团队意识差等的问题进行分析。基于团体心理辅导的视角，通过开展活动、共同商讨、训练的方式强化高职院校学生干部素质能力。
　　【关键词】团体心理辅导 高职院校 学生干部
　　【中图分类号】G448 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0186-01
　　前言
　　一般来说，学生干部往往是学校的优秀学生、先进分子；是学生、教师、学校三者的重要联系纽带，他们的工作为高职院校育人管理發挥着重要的作用。当前高职院校的学生干部队伍综合素质参差不齐、不尽如人意；体现在抗压能力差、惰性思维、团队意识差等方面，这些问题制约了学生干部作用的发挥。如何对他们进行素质、能力培养，成为了高职院校管理者所重点研究的课题。
　　一、高职院校学生干部存在的主要问题
　　（一）功利思想严重
　　经过调查发现，学生干部普遍功利思想严重，将干部职位视为入党、提升就业竞争力的资本，他们在工作中体现明显的趋利性；部分学生将其视为获得奖学金、评优评先的踏脚石。这些功利思想使得他们在工作时缺乏必要的奉献和服务精神。
　　（二）团队意识差
　　当前高职院校的学生大多是90后，00后也逐渐步入大学校园，并且独生子女居多，在家庭的溺爱环境下成长，同时受到社会不良思潮的影响，形成学生以自我为中心的性格。这些特性体现在学生干部的工作中，表现为过于强调自我价值实现、缺乏担当意识和奉献精神，工作中只想着突出自己，不愿配合领导老师或同学，对于不满意的工作任务执行意愿不强。
　　（三）抗压能力差
　　上文提到，大部分高职院校的学生干部是独生子女、90后、00后，由于家庭和学校对其无微不至的照顾，使得这些学生没有经受一定的挫折教育。此外，高职学生大多家庭经济条件不佳，多多少少存在着自卑的心态。这些学生干部在实际工作中，面临着来自学习、工作的压力，解决同学之间、师生之间的矛盾问题时得不到大家的理解，甚至由此产生误会。因此学生干部在面临困境，感到挫败时，更加怀疑自己的能力，从而性格更加自卑，严重者还会出现精神抑郁的情况。
　　二、基于团体心理辅导视角，对学生干部的素质和能力培养对策
　　（一）团体心理辅导发挥的积极作用
　　团体心理辅导是一种常用的心理咨询方法，是通过创造团体情境，为心理咨询者提供帮助的心理辅导方式。这种心理辅导方式，往往表现为团体领导者根据问题，分成若干个课题小组，通过讨论、训练、引导等方式解答各课题小组成员的心理困惑，以此让成员更加深入地了解、接纳自我；同时也通过这样的方式改变与其他成员的关系，促进成员之间互相学习。自上世纪80年代这种心理辅导方式传入中国以来，其方法开始在我国校园内传播，经过大量的实证研究发现，这种方法适用于解决学生心理困惑、问题，其发挥着积极作用。
　　（二）运用团体心理辅导培养学生干部的优势
　　采用这种方法培养学生干部主要有三个方面的优势：第一，团体心理辅导活动，具有较强的感染力和影响力。并且开展的活动主要以游戏的形式展开，呈现轻松、有趣的特点，能够充分调动参与者的积极性，激发他们的兴趣。在活动过程中，提高学生干部解决问题、团体合作、人际交往的能力。第二，心理辅导活动能为参与者提供良好的学习环境，这种敞开式的集体交流，能够避免一对一心理辅导的尴尬。活动创设的情境，更加贴合大学生的生活、学习特点；干部们在活动中通过观察、模仿小组成员良好的行为，认识到自身错误。第三，团体心理辅导的方式效率相对更高，此外高职院校限于自身资源，也支撑不起为每个学生干部提供一对一心理辅导。团体心理辅导能够实现在最短的时间，尽可能多地培训学生干部，以此弥补个体咨询率低的问题[1]。
　　（三）具体团体心理辅导活动分析
　　30名学生干部，并按照5人一组进行划分，通过举办团体心理辅导活动，提高他们自我认识、情绪管理、管理水平等能力。辅导活动方案分为六个主题单元进行，每个单元为90分钟的辅导时间，每周进行一个单元的辅导活动。
　　通过以上活动，增强学生干部自信心、团队协作、人际交往、情绪管理能力。针对自信心的培养方面，可以在知你知我的单元里，开展猜猜我是谁这项活动，让学生干部在活动中认识到自身独特价值，培养他们的自信心。对于团队协作能力的培养，可以在协作精神的单元里，通过合力前进、同心协力等活动，让参与活动的成员培养行动、心理默契。接着是人际交往，学生干部在活动中互动，加深彼此的了解，通过活动培养学生干部文明、热情的行为，宽容、谦虚的待人态度。最后是情绪管理的训练，是指通过研究个体或群体自身情绪对他人情绪的认识，以此方式提升训练者的情绪驾驭能力。在情绪控制的单元里，以开展循环沟通、群体抱怨的方式，实现更好的自我计划、自我组织。
　　结论
　　综合上述，将团体心理辅导活动应用于高职院校学生干部的培养，解决其心理问题、困惑，实现心理辅导资源利用最大化，这种培养方式具有较大的实效性。建议高职院校建立起此种学生干部素质能力培养机制，从而促进学校可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]陈荣.新时期高职院校学生干部综合能力培养研究——以杨凌职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2017，（01）：99-101.