作者：邓玲
　　【摘要】随着新课改的提出，对学生核心素养的培养越来越重视，落实核心素养的培养对学生的进一步发展具有重大作用。初中历史作为我国素质教育的重要组成部分，基于核心素养培养的需要，教师应当革新观念和方法，有针对性地培养学生的能力和素养。
　　【关键词】初中历史 学生 核心素养 培养
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0179-01
　　引言
　　长期以来，初中历史课堂教学一直在沿袭传统的教学模式，机械式地向学生灌输知识，这种教学已经不适用，不利于学生能力和素养的培养。现行社会形势下，对人才的综合素质与能力提出了更高要求，对“全才”的需求逐渐超过了“专人”，在这种要求下，教师就必须采取有效的教学方法，落实学生核心素养的培养，进而为现代社会培养出更多的综合性人才。
　　1.初中历史课堂教学中培养学生核心素养的意义分析
　　核心素养是指学生在知识学习过程中所形成的能够适应终身发展以及社会发展需要的品质和能力。初中历史作为我国素质教育的重要组成部分，由于历史知识相对比较枯燥，再加上教师在教学过程中采取的是以本为本的教学方式，使得学生对历史这门课程缺乏学习热情。新课标明确指出，在初中历史教学中需要充分体现育人为本的教育理念，将培养和提高学生的历史素养为基础和前提，引导学生正确分析和研究人类历史进程。落实核心素养培养，有利于学生形成良好的学习能力，激发学生的学习主动性和积极性，帮助学生更加客观、全面地认识历史问题，促进学生的全面发展。
　　2.初中历史课堂教学中培养学生核心素养的策略
　　2.1构建以“学生为中心”的课堂
　　长期以来，初中历史课堂是以老师为主，不重视学生的主体作用，学生完全处于被动接受知识的状态，在这种课堂教学下，学生学习热情不高，不利于学生能力的发展。学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好调动其学习热情，使其主动参与到教学中来。对此，在初中历史课堂教学中，教师要重视学生的主体作用，积极构建“以学生为中心”的课堂，将课堂的主导权转交给学生，让学生真正成为课堂的主體[1]。
　　2.2探究式教学
　　所谓探究式教学就是在教师的引导下，让学生通过自主、探究等方式获取知识的一种方法。探究式教学符合了新课改要求，有利于学生能力和素养的培养。对此，在初中历史教学中，教师要善于利用探究式教学法来培养学生的核心素养。如，在“鸦片战争”这一课中，基于这一课内容，教师可以提出问题：“鸦片战胜为什么会爆发？其导火索是什么？其最终结果如何？”让学生带着这些问题去阅读教材、去思考。在这种探究式教学下，有利于发展学生的思维能力，激发学生对历史的学习兴趣，使学生主动参与到历史教学中来。
　　2.3巧用多媒体
　　多媒体的应用是教育信息化发展的必然趋势，与传统教学不同，多媒体教学打破了传统教学在时间和空间上的限制，较好地迎合了教学的需要，有利于培养学生的自主学习能力。对此，在初中历史课堂教学中，教师要善于利用多媒体来引导学生学习[2]。如，在“古代科技与思想文化”中，教师可以借助多媒体，将教学内容以视频、图片等形式呈现出来，进而更好地帮助学生学习。多媒体呈现出来的知识比较具体、形象，有利于激发学生的学习热情，使学生主动去探究古代科技与思想文化，进而加深学生的记忆，更好地传承和发扬古代科技与思想文化。
　　2.4做好教学评价工作
　　教学评价是初中历史课堂教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价有利于及时发现教学中的不足，方便教师有针对性地加以改善，指导学生全面发展。基于学生核心素养培养的需要，教师应答积极做好教学评价工作。首先，在评价、教学、目标一致的基础上，深入研究构建以纸笔测试题、作业设计等为一体的多元化学业评价标准，进而全面地对学生做出评价。其次，要完善教学评价方式，，通过知识问答、知识竞赛等形式来检测学生的学习质量；再者，让学生参与到教学评价工作中来，推行自评、他评等方式，以便教师全面了解学生的学习情况，有针对性地指导学生发展。
　　结语
　　综上，落实核心素养的培养有利于学生的进一步发展，对此，在初中历史课堂教学中，教师要将核心素养培养与教学活动紧密结合起来，在课堂上充分发挥学生的主体作用，有策略地引导学生思考、探究知识，从而让学生在学习的过程中形成能力。同时，要加强教学评价工作，指出学生的不足，有策略地加以改进，进而促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J]. 课程教育研究，2017（27）：195-196.
　　[2]曾昌勇.核心素养视角下初中历史课堂教学优化策略[J].考试周刊，2018（69）：147-148.