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大学生思想政治教育中的民主性探索
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-05-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:黄珊珊
  【摘要】在我国社会改革与高等教育改革深入发展的时代背景下,传统大学生思想政治教育模式存在的封闭、僵化等问题日益严重,严重影响了思政教育工作的成效,阻碍了大学生健康思想和良好政治素养的形成。而随着大学生思政教育中的民主性作用逐渐凸显,对于正确引导大学生思想形成,突破固有思政教学模式瓶颈具有不可忽视的作用,成为了高等教育思政教学工作中的重要研究对象。
  【关键词】大学生 思政教育 民主性
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0072-02
  随着我国国民经济实力的增强与经济改革的深化和发展,社会民主思想意识的潮流引起了社会各界的普遍关注,我国当代大学生的民主意识逐渐觉醒,思想发生巨大变化。因此,应当对大学生思想教育中的民主性原则进行研究与合理应用,纠正当下大学生思想政治认知中的片面与不恰当理解,提升大学生思想政治教育工作的实效。
  一、大学生思政教育中的民主性原则概述
  1.大学生思政教育中民主性的重要性
  思政教育对于大学生内在思想和世界观、价值观、人生观的形成具有指导意义,因此思政教育中包含的民主性原则在根本上与引导大学生发挥自身主观能动性作用相一致。思政教育是否成功,关键因素之一就是看大学生本身是否形成了健全的思想。当今时代下,大学生的民主意识逐渐增强,个性也越来越独立自主,因此在高等教育阶段,必须将民主性原则贯穿思政教育的始终,引导学生以积极的心态接受思政教学,调动学生学习思政的主动性,同时培养出具有良好思政素养和综合素质的高级人才。
  2.民主性是思政教育理念中的应有之义
  马克思主义认为人是社会发展的方式,也是社会发展的目的,社会应当重视人的主体作用,尊重个性发展。马克思曾在《共产党宣言》中指出:“每个人的自由发展是所有人自由发展的先决条件。”思政教育应当以人为本,在教学过程中贯彻人本理念和民主性原则,以促进人的素质发展作为出发点和落脚点,要关注学生的思想、政治和道德素质的全面塑造,以提升学生人格和完善学生综合素养作为评价教学成功与否的标准。实践证明,大学生思想政治教育只有与时代背景紧密结合,创新发展,才能获得蓬勃生机。
  二、大学生思想政治教育中贯彻民主性原则的途径探析
  1.深入理解人本德育理念
  人本德育理念以学生为本位,充分尊重学生的主体性地位,是一种先进的、个性化的教学理念。但长期以来,我国的思想政治教育忽视了学生的主体性,在德育教育中过分重视学习的知识性和为政治服务的工具性,没有在教学过程中真正考虑到学生的发展需求和思想特点,在教学过程中又将思政教育等同于认知教学,只注重知识化而忽略了与学生的交流和对学生学习心理的研究。学生的积极性和能动性受到抑制,没有得到良好的发挥。因此思政课教师必须在根本上扭转思政教学理念,在教学活动中要意识到学生的自主思考,理解学生的思想行动,而不是把学生当作一种容器进行知识的灌输。
  2.践行人文关怀
  人文关怀指的就是用人的方式去对待他人、理解他人。传统的思想政治教育只着眼于一定社会价值下的内容教学,但忽视了生活本身包含的思政哲学,这样培养出的学生只能是“政治人”而不是活生生的人。但是在人文关怀之下,教师尊重学生的独立人格和自由意志,并且鼓励学生通过自身实践去发现所学理念中的真谛,不仅可以进一步让学生巩固所学,对思想政治知识的认知更上一层楼,也可以用理论指导实践,从而真正实现知识的化用。过去思政课老师与学生的距离太远,往往是一节大课,,几个班的学生集体学习,老师满堂灌,学生飘飘然;但是践行人文关怀理念,把学生的感受加入课堂交流中,能够拉近老师和学生间的距离,促进师生的有效沟通,同时提升课堂教学效率。
  3.尝试开放式的思想政治教学方法
  当今的世界是开放的世界,大学生的思想政治教育也面临着开放的国际环境。高等教育学府历来是我国意识形态领域的重要阵地,当今大学生处在我国社会改革的新的历史时期,改革发展进入攻坚阶段,经济发展进入关键期和深水期,各种本土的与外来的社会思潮相互交织,大学生的思维和价值取向面临冲击,开放性和融合性的教学是世界教学发展的大势所趋。开放式的思政教学方式将更有利于学生在当下复杂的环境中,深刻理解中国特色社会主义道路的优越性,牢固树立起社会主义共同理想和核心价值观,真正实现培养出自身的主人翁姿态,这是民主性原则在思政教学实践中的良好表现。
  参考文献:
  [1]黄喜如.论人本德育视阈下的大学生思想政治教育创新[J].教育与教学研究,2008(12):38-40.
  [2]王芳,邢亮.開放式教育:大学生思想政治教育的新理念[J].教育探索,2011(3):123-125.


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