作者：王忠民 吴晓丹 葛建民
　　【摘要】目标管理运用了行为科学理论，发展了组织管理理论。运用目标管理可以召唤人性，引起强烈的归属感和认同感。目标管理可以与科学发展观相结合，给予组织中的个人以尊严和自由，同时又不忘为集体的目标努力，有助于创造一个自由和以人为本的社会。将目标管理理论与商务英语课程相结合，进行整合与创新，必将更好地提高商务英语理论与实践效率。
　　【关键词】目标管理 可行性
　　【基金项目】本文为王忠民主持的2017年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“目标管理理论视域下商务英语专业基础课程教学改革研究”（省级，编号WY2017082-C）的研究成果之一。
　　【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0067-01
　　一、研究背景
　　商务英语在经济全球化、全球信息化和文化多元化的新时代下应运而生，其实用性的教学规律要求必须“注重个性”，明确学习者的目标和动机，開展以任务为中心的、形式多样的教学活动。教学过程应是以“以教师为主导，以学生为主体”，“以学习为中心”的师生间和学生间的双向互动，这就需要教师的管理观点更新。正如王飞、杨春辉（2010）所言，，当今高校英语教师应为提高教学质量更新管理观念，教师不能只注重讲课、教学方法，还要做好课内教与学的管理以及学生的课外学习管理。这些管理中，教学目标尤其重要。
　　从现有情况看，国内外学术领域在商务英语专业人才培养和目标管理理论作为单独个体的研究比较丰富，而把它们结合在一起的研究极度匮乏。本项目力求应用目标管理理论解决商务英语专业人才培养遇到的新问题，以更好地完成商务英语专业人才培养的使命。商务英语专业人才培养是时代的要求。
　　二、研究可行性
　　基于这样的认识，从目标管理理论入手，在商务英语专业基础课程中建立一套完整的目标管理体系，实施措施及反馈评估体系，真正转变传统商务英语专业基础课堂以教师为中心，重视学习成果，忽视学生的要求和学习认知过程的现象，有利于全面发展学生专业素质和综合素质，培养适应社会发展的应用型人才。
　　1.从管理入手提高课堂教学质量，以管理出效益和质量，形成全新商务英语教学管理模式。重视人为因素，在商务英语专业基础课程中鼓励学生参与目标制订，并实施目标追踪、修正、衡量和评价的系统机制。
　　2.有利于建立新型商务英语课程教学模式，真正实现“以教师为主导、以学生为主体”、“以学习为中心”师生间和学生间的双向互动，体现学生参与性强、师生互动性高的教学内容和生动活泼的体验式教学环节。在有限的时间里，人尽其才，物尽其用，提高教与学两方面的效率。
　　3.形成一套科学合理的教学质量评估系统（Test-Builder），有利于提升教学质量，平衡与其他教学活动的关系，尊重和保护被评价人员的积极性，真正实现商务英语课程的内涵式发展。
　　三、研究具体化
　　根据目标管理理论思想，商务英语专业人才的培养，要有一系列的规则制度与行为准则需要遵守，即是目标实现的过程。一项管理活动的开展是围绕确定目标和实现目标进行的系统过程。由目标确定、目标展开、目标实施和目标考评四个环节构成。管理就是知识创新，目标管理理论应用于教学就是教学法的创新。针对商务英语专业人才培养存在的问题，目标管理理论应用到商务英语专业人才培养过程，要由以下四个方面构成一个完整的体系。
　　1.目标确定：“循序渐进”教学目标
　　2.目标展开：“‘软硬’兼施”师生管理体制
　　3.目标实施：“我型我塑”课堂教学模式
　　4.目标考评：“云”反馈教学评估体系
　　四、结论
　　从目标管理理论出发，构建适合商务英语教学特点的课堂管理模式，是一种综合的以工作为中心和以人为中心的管理方法，民主和参与式管理，强调学生的目标管理和自我控制，是一种科学的管理方法，其贡献在于以自我控制的方式取代强制式管理。
　　课程目标的重要性在于它是对课程实施结果的一种预期，也就是课程价值观的具体化，它决定了课程内容的选择和组织、教学实施和评价，也是界定教学成功与否的一个标准。“循序渐进”教学目标、“见仁见智”讲学稿、“我型我塑”课堂模式、“云”反馈评估体系正是本课题的四大亮点。
　　依据《英语课程教学要求》和《高等学校商务英语专业本科教学要求》制订的商务英语评价标准共分五等，从高到低依次标记为ABCDE或直接用具体数字表示。用公式计算其目标完成率，目标进度偏离率和目标进度均衡率，以客观的评估结果为基准，彰显公平，对学生有积极的激励作用。
　　作者简介：
　　王忠民（1973.7-），男，汉族，山东省青州市人，大庆师范学院国际合作与交流处副处长，副教授，研究方向：英语教学、国际合作与交流。