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中职护理学基础教学中微视频的应用研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-05-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:胡茜
  【摘要】護理学基础课程是护理学整个教学过程极为重要的核心内容,也是各项护理操作技能实际运用的理论基础,其课程同时也涵盖了量多且杂的护理知识,中职护理专业学生的学习压力增大,自主学习兴趣降低,对此,中职院校护理教师可借助微视频教学辅助工具,帮助学生理解掌握护理学基础知识要点,以及各项技能操作要领。同时,护理教师应以护理基础知识教学为前提,合理应用微视频资源,科学合理连接护理基础理论知识与临床护理实践,以达到进一步提升护理基础知识教学效果。
  【关键词】中职护理 护理学基础教学 微视频资源
  【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0058-02
  中职院校学生是我国人才输出供给的重要来源,中职学生当前的主要任务就是学习各项专业技术,丰富自身的专业知识技能,以成为社会发展需求的优秀实用型专业复合型人才。护理学基础课程是整个护理学教学课程的最重要核心课程项目,是各项护理操作技能实际运用的理论基础,然而护理学基础课程涵盖大量枯燥、繁复及杂乱的各项护理理论及护理技能,中职院校护理教师可借助护理学教学资源微视频,辅助护理学基础教学,提升中职学生的护理学学习效果及兴趣。
  1.中职护理学基础教学中微视频的应用价值
  微视频是一种将文字、图像及声音结合于一体,短至30s,长达20min丰富多彩的短视频资源,可将中职护理学基础教学知识要点理论、技能核心,以及操作重点,富含趣味性的展示于中职护理专业学生课堂教学过程中,集中中职护理专业学生学习听讲的注意力,加深学生的护理学基础知识吸收。此外,微视频能真实呈现实际的医疗情景变化情况,可引导中职护理学生提前感受医疗护理真实现状,加快进入自身职业角色,微视频参与护理教学课堂可使护理学基础教学的重点及难点生动形象化,以更好地帮助中职护理学生科学、全面并高效理解护理学基础知识要点,克服解决各种学习障碍。另外,微视频还可反复集中播放护理学基础技能知识的某一难点重点,改善传统护理学基础教学的缺陷及不足,帮助学生学习掌握各项护理基础操作技能的重点要领。
  2.中职护理学基础教学中微视频的应用路径
  2.1确立课程应用的合理性
  中职护理学教师需依据中职护理基础知识教学的实际情况,具体安排微视频的教学参与度,不能因微视频资源提升教学效果的作用,全盘应用于整个中职护理基础知识教学过程中。例如:护理病案书写教学过程中,借助各地医院运用的病患护理评估单,开展实物展示病案教学的教学效果,要优于借助微视频的教学效果。但在教授各种物理方式的消毒灭菌护理技能过程中,运用微视频向中职护理学生,全面展示压力蒸汽式灭菌法护理技能的实际实施步骤,能有效加深中职护理学生的技能知识吸收及应用。对此,中职护理学教师应以中职护理基础知识的实际教学课程为前提,科学、合理及有效应用微视频教学资源。
  2.2做好技能与知识的有机结合
  护理技能实操课是护理基础知识教学极为重要的组成部分之一,实际教学过程中,多依据中职护理学生的实际情况开展分组练习,并采取教师巡视指导的教学方法进行护理技能实操教学,通常情况下,无法取得较好的教学效果。借助微视频可重复播放,即播即停的特点,能全面、科学及有效地帮助中职护理学生,检查核对自身实操练习的技能操作正确与否,更好地攻克护理技能难点及重点,帮助学生理解并掌握护理学基础知识要点,以及各项技能操作要领。
  2.3做好微视频教学经验总结
  微视频参与中职护理基础课程后,中职护理学教师需对中职护理学生的护理基础知识学习效果展开跟踪访问调查,重视中职护理学生的微视频应用反馈建议,分析观察有无更好地帮助中职护理学生,理解并掌握护理学基础知识要点,以及各项技能操作要领,并且评估自身微视频护理基础课程教学质量,对整个护理基础教学进行反思、总结及调整,进一步完善并提升护理基础教学的微视频应用,加深微视频和护理基础教学课堂的全面、科学、合理融合应用。
  3.结束语
  微视频资源教学辅助工具参与中职护理学基础教学,转变了过往传统的护理基础教学模式,有效提高了中职护理学生的护理基础知识学习兴趣,,具有非常大的教学应用及参与空间,但微视频资源的有效应用,仍由中职护理学教师设计的护理学基础教学课程,以及课程实际开展决定,本文对此进行了详细分析讨论,并提出了相关的微视频应用措施及意见,望能成为护理教学革新的有效参考资料。
  参考文献:
  [1]覃国波.微课在中职护理学基础课教学中的应用[J].广东职业技术教育研究,2016(3):69-70.
  [2]郭钰.少数民族地区中职护理学基础导课方式的应用探讨[J].卫生职业教育,2017(21):93-95.


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