作者：余焕
　　【摘要】项目导向是指高职会计的教学模式应该围绕着学生们的知识掌握、核心能力以及专业素质进行科学的专业知识教育教学；任务驱动实际上是一种教学方式，致力于传授学生专业知识的同时培养学生自主学习、探索创新的先进意识，是更加注重实践能力的一种教学方式。本文就项目导向和任务驱动下高职会计教学模式的创新方法进行探究。
　　【关键词】项目导向 任务驱动 高职会计 教学模式
　　【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0058-01
　　一、高职会计教学现状
　　目前我国高职会计教学一直沿用传统的教学方式，因为处在应试教育的背景下，任何的教育教学的展开都是围绕“应試”进行的。很多的高职校园教学理念过于落后，在会计教学的过程中仍然一味的以理论知识填充整个课堂教学，在学生的实践能力方面并不重视，这样培养出来的学生在进入本专业的工作岗位后仍然不能直接胜任，公司还要组织各种专业培训、新财务软件教学等等，于是非常多的企业在招聘会计岗位工作人员时通常都会注明：“有工作经验者优先录用。”这显然是对当代高职会计教育教学方式的不信任，当然就目前的高职会计教学方式来说却也不为过。应试教学理念在当今社会已经被时代的进步远远的落在了后面，在这种教学方式下培养出来的人才是无法适应社会前进的脚步的。
　　二、项目导向和任务驱动下高职会计教学模式的创新方法
　　（一）教学目标的转换
　　教学目标在高职会计教学中一直很明确，那就是通过考试、顺利毕业，很多的教师在会计教学的过程中都会向学生传授知识点、考试重点等等，这种教学目标是非常错误的，学生们进入校园学习知识不是为了通过考试，考试只是对专业知识掌握情况进行检测的一种手段，不是教育教学的最终目的。学生们在踏进社会步入工作岗位后，在工作岗位上用其在校园所学的知识展开工作，实现自身的价值、服务人民、贡献社会才是最终目的。所以我国的高职会计教学中应转换教学目标，让学生们将其所学知识学以致用为新的教学目标。
　　（二）教学方式新旧结合
　　传统教学方式都是以教师作为课堂主体，在高职会计教学中也是一样的，老师将课本知识分化讲解给学生听，学生们进行理解、记录、背诵即可，需要学生们进行深度思考的教学内容在传统教学方式中几乎不存在，所以学生们养成了等待知识的填充这种习惯，不善自主学习、不善思考、不善合作、不善创新，是我国的传统教育教学使学生如此，那么改善传统教学方式就至关重要了。新课改将很多新的教学方式推入课堂，老师可以在高职会计教学中将新的教学方式和传统教学方式相结合，取长补短，将知识以更好的方式传授给学生，而且学生们在新教学方式的帮助下可以养成了良好的习惯。比如说现在学校有很多微课教室，在学生人手一台电脑的情况下，老师在讲解一些知识时学生们可以利用电脑将所学知识进行实际操作，比如说财会软件的应用。学生们看书学习软件每一个步骤的操作过程和自己亲自操作软件的学习效果的差距不言而喻。所以在现代的高职会计教学中老师们应进行实践研究与创新，为学生们未来的发展做出教学方式上的改变。
　　（三）学生综合素质的提高
　　当今高职校园通常都只注重学生们的知识掌握情况，，一味的进行专业知识教学。尤其是高职会计专业，老师通常教导学生要学好专业知识才能在以后的工作中得以胜任，然而却不告诉学生财会涉及到的钱财、税务方面是需要正确的三观和良好的个人素质来作为底线才能开展后续工作的。有些学生在进入社会后虽然有了过硬的专业知识，但是缺乏素质培养所以会利用自己所学知识去做一些违法乱纪的事情，最终给自己和他人带来损失和不良影响。所以在高职会计教学中培养、提高学生们的综合素质是至关重要的，比如说在课堂授课的过程中老师可以在课前准备一些本专业工作人士犯错的例子在课堂上让学生们观看，然后自行判断一下错误的源头，对于判断正确的学生予以褒奖，对于判断错误的学生加以引导，帮助其树立起正确的三观和建立良好的思想品德。这样在学生具备了综合素质的情况下进入社会、进入工作岗位，才能真正的做好本职工作。
　　社会所需要的人才是全能型人才，对于单一型人才的重视程度很低。这和校园中学生们的综合素质的培养有关系，学校作为最大的人才培养基地，有责任和义务培养学生全面发展，提高其综合素质。希望高职会计执教人员在工作中不断完善、创新高职会计的教学模式，争取培养出来的人才在未来的工作中约束自身、爱岗敬业、遵纪守法，在正确实现自身价值的同时造福社会。
　　参考文献：
　　[1]阮红霞.基于项目导向、任务驱动的高职会计教学模式改革研究[J].商业会计，2018（5）：103-104.
　　[2]孙敬平.高职会计专业项目导向任务驱动教学模式应用构想[J].商业会计，2017（15）：118-120.