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找准课文的“七寸” 点中阅读的“命门”
课程教育研究杂志

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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
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2019-05-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:熊新红
  【摘要】小学语文阅读教学,要潜心研读教材,遵循文本,拎出文本,从题眼入手,从文本中检索,从文本中提炼出一条“纲绳”,把控课文的“七寸命门”,找准突破口,牵一发而动“全生”,才能把阅读课上得风生水起,低投入,高收效。
  【关键词】小学语文 七寸 命门 高效 语文阅读
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0095-02
  俗话说,打蛇要打七寸,点穴要点命门。语文课阅读教学,抓住要害,找准突破口,牵出文本里的“红线”,这样,教学目标的完成就会水到渠成,迎刃而解。但凡观摩过名师专家执教的语文阅读教学,都有这样的一种切身体会。他们的语文课堂,精彩纷呈,充满灵动生机,极具“磁场”,好像手中都有一根无形的“魔棒”在无声地指挥,紧紧地牵引着孩子们的注意力,攫住每个孩子的心绪。孩子们神情专注,情趣盎然,时刻围着老师转,随着老师的情感变化而变化,积极参与学习的全过程。他们始终专注亢奋,小脸通红,小手直举,,学习激情得以充分点燃,高潮不断。整个教学过程,不仅师生彼此享受着阅读课堂教学的精彩,现场观摩者也情不自禁地沉醉其中,赏心悦目,收获着美妙的课堂艺术享受。其秘诀在哪?如何把控课文的“七寸命门”,找准突破口,牵一绳而动“全生”,把阅读课上得如此风生水起,游刃有余呢?这是我们每位一线语文老师,教学生涯终身崇尚追求的目标。 课文的“七寸命门”在哪里?如何点准“命门”,挥舞手中神奇的“魔棒”?这些都是我们广大一线教师深入探究的话题。下面仅就笔者多年的摸索实践,浅谈一下自己的尝试,与大家一起分享。
  一、从题眼入手,质疑问难,找准“七寸命门”
  一般来说,编入语文教材的选文,都是经过专家团队千挑万选的。其文章的题目也是经过反复推敲提炼出来的,具有高度的概括性。它们是文章精华的提炼,是课文“七寸命门”精准所在。设计教学时,我们可以在文题上动动脑筋,多打主意,设计出一根提纲挈领式的“魔棒”。比如苏教版选文《卢沟桥烽火》,在教学设计时,就可从文题质疑问难入手,找准“七寸命门”,巧引妙导:什么是烽火?是谁点燃的?中国军民是怎样应对这场烽火的?三个问题紧紧围绕“烽火”这个“七寸命门”,把整篇课文有机地贯穿起来,成为环环紧扣的课堂教学思路。教学时,老师緊紧挥舞着这根“魔棒”,通过各种形式有效朗读,让学生读中探究问题,读中解决问题,读中悟情悟理。整个课堂教学环环紧扣,就会低投入,高收效,轻松完成既定的教学目标。再如人教版选文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这篇选文篇幅较长,内容较为松散,语言较为深奥难懂。很多执教老师颇为头疼棘手。教学设计时,可以从这篇文章的题目入手,质疑问难:“精彩极了”和“糟糕透了,这是一组截然不同的反义词。围绕这组反义词进行设计:什么东西“精彩极了”,“糟糕透了”【巴迪小时候写的一首小诗】?为什么同一首小诗,既“精彩极了”,又“糟糕透了”呢?这一问题牵涉到全文,牵扯着学生的思考,让孩子们紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这根“魔棒”,反复读文,通过有效的朗读指导,让孩子们读中悟情悟理,感受到父母不同形式的爱。教师教得轻松,学生学得自然,学习目标的实现,就会轻水到渠成了。
  二、从文本中检索,牵出“七寸命门”
  很多苏教版选文,文质兼美,文章的“七寸命门”都有明确的呈现。有的课文起始句,就是统领全文的“七寸命门”,如果将其选为突破口,课堂教学就会形成破竹之势,一气呵成。比如苏教版语文《莫高窟》的起始句:“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”,抓住这一“七寸”,点中“一颗明珠”这一“命门”,整课教学流程便会“飞瀑直下”:明珠的位置、彩塑、壁画、藏经洞等,教学过程中如指导好朗读,孩子们理解起来浅显易懂,自然天成。有的课文“七寸命门”混在课文中,属于文章的重点句,比如苏教版选文《烟台的海》。其重点就是让学生学习欣赏烟台海的四季风光。文章在介绍秋天的海时,明确点出了四季的特点:“冬日凝重,春天轻盈,夏天浪漫,秋天高远。”这句集中概括性的语言作为本课的“七寸命门”,让学生分组讨论自己最喜欢烟台哪个季节的海,说明理由,并分别指导读好四个季节部分的内容,通过多种形式的朗读,感受烟台海的四季风光特点。还有的“七寸命门”是文章的过渡句,如人教版选文《圆明园的毁灭》中“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物”,可牵扯出来设计成本文的“七寸命门”:文中哪里可以看出圆明园建筑宏伟,收藏有珍贵的历史文物?这样建筑宏伟的建筑,这样珍藏珍贵历史文物,这般被誉为“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的圆明园却顷刻间化成了一堆灰烬!是谁如此胆大妄为,犯下这样的滔天罪行?让我们一起来控诉下犯罪者的滔天罪行吧。(大声读)这样的巧妙处理,上下连贯,相辅相成,前后照应,孩子们读起来有激情,学起来很投入,课堂教学清爽连贯,教学效果非常突出。还有些课文的“七寸命门”出现在文章的末尾,如苏教版语文三下《庐山的云雾》结尾:“云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。”这一句可确立为文章的“七寸”,点中命门“流连忘返”,引导学生勾画出文中庐山云雾让人“流连忘返”的句段——千姿百态、瞬息万变,针对勾画的重点内容,有效地指导孩子读书,玩味文字的魅力,领略自然风光的美丽,教学效果不言而喻。
  三、从文本中提炼,游离出“七寸命门”
  也有不少选文,无论从文题,还是文本中,很难直接找到概括引领式的“七寸命门”。要求我们在教学设计时,精读文本,潜心钻研,吃透教材,对内容加以高度提炼加工。如苏教版教材《牛郎织女》一文。文题普通,很难由此质疑出一个带有引领性的问题。其文本内容篇幅较长,且比较松散,直接找不到能概括全文的“七寸命门”。教学设计时,就得细细琢磨。可提炼出一条具有高度概括引领的问题——恩爱情深。教学时谈话讨论概括:孩子们,初读文章后,你觉得牛郎和织女之间的感情可以用哪个词来概括?(生畅所欲言后,师总结板书:恩爱情深)教学时,可围绕这根“魔棒”设计问题:1.文中哪些地方可以看出牛郎和织女恩爱情深?(生读文,找出有关内容,师指导朗读感受)2.这对恩爱情深的夫妻是怎么认识的?谁是媒婆?(生读书,讨论,从文中寻找答案:老牛)3.这对恩爱情深的夫妻后来却被活活拆散了,谁这么棒打鸳鸯,冷漠无情?你对她有何评价?三个问题,既紧扣“恩爱情深”,又把“牛郎和牛间的关系”、“牛郎与织女相识、相悦、相爱,婚后甜蜜幸福地生活”,“王母娘娘棒打鸳鸯,拆散夫妻二人”及“牛郎追赶织女”和“鹊桥相会”等内容有机串联起来。学生围绕相关问题,逐一圈画朗读。这样在宏观“七寸命门”——“恩爱情深”的牵扯下,学生们紧紧围绕一系列问题展开讨论学习,就不显得松散,课堂结构就会明晰流畅,其效果就可想而知了。
  四、结语
  综上所述,语文阅读教学,要想上得出彩,上出亮点,低投入,高收效,就得潜心研读文本,源于课本,拎出教材,找准文本的“七寸”,点中“命门”,灵活自如地舞起自己精心锻打的艺术“魔棒”,聚焦重点,突破难点,紧紧把课堂教学的主动权攥在自己手中,自己的课堂自己做主,充分调动孩子们的学习情趣,点燃孩子们参与学习的激情,牵着孩子们的鼻子走,师生互动,生生互动,牢牢掌控课堂教学的节奏,张弛有度,收合自如,让语文阅读课堂惊现一片艳阳天。
  参考文献:
  [1]《小学语文新课标》2011年版
  [2]《义务教育课程标准实验教材语文教学用书》,江苏凤凰教育出版社,2018年7月版


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