作者：曹卫和
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0091-02
　　课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最常规的形式。国家《语文课程标准》明确指出：小学生课外阅读总数是不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。然而，我们的学生由于受诸多方面的原因，部分学生没有很好的阅读。为此，我们学校、老师开展了相应的现状调查，提出了相应的对策。
　　一、农村小学课外阅读现状
　　（一）小学课外阅读现状
　　据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。
　　（二）小学课外阅读现状原因分析
　　1.家庭原因
　　在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。因此，要求学生在家中进行課外阅读就根本达不到预期的效果。
　　2.学校原因
　　虽说现在已经使用《新课程标准》，可大部分的老师还是只拿着课本，鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。
　　3.学生的原因
　　应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。
　　二、应对农村小学生课外阅读现状的策略
　　（一）制定课外阅读计划
　　教师给学生制定课外阅读计划，必须根据学生的实际情况，提出明确的目的、要求，并且要有切实可行的措施。由于学生的阅读能力不同，就应给不同的学生制定不同的课外阅读目的和要求，向他们推荐适合自己阅读能力的书目，给他们规定阅读活动的形式和阅读的进度。并且，教师应根据学生的阅读情况作及时的检查，而检查的方式和办法，教师可由学生所反馈的信息来制定。
　　（二）向学生推荐读物
　　课外阅读主要是由学生个人独立阅读，但要取得成效，就离不开教师的指导。教师在要求学生进行课外阅读时，必须向学生推荐合适的读物，所推荐的读物内容要健康、语言规范、形式多样、深浅适度、能引起阅读兴趣。教师向学生推荐读物，应选择恰当的时机和方式，在向学生推荐读物的同时，还应注意培养学生自己选择课外读物的能力。
　　（三）课外阅读前的布置和指导
　　阅读前的布置是指教师针对于学生有计划的、统一的，在读前的指导工作。教师在告诉学生将要阅读的内容后，提出针对所阅读内容的明确要求，提示学生怎样来进行阅读。教师所提出的要求应有弹性，以便让不同程度的学生都有阅读的积极性，有所收获。
　　（四）阅读后，让学生进行交流讨论
　　对于阅读课外读物的学生，他们都有一种想展示自己才华的心态。作为教师，就应给学生创造这样的机会，让他们把所阅读的内容交流出来，这样既可锻炼学生总结概括的能力，又让学生的口头表达能力得到锻炼。让学生进行交流讨论，教师可以开展多种多样的活动，常用的方式有三种：一是读后交流。教师可让学生按读前所提的要求进行交流，也可让学生谈一谈自己的心得体会。二是专题讨论。在全体学生读了同一本书或同一个故事之后。教师可以针对所阅读的内容进行专题讨论，讨论的内容可安排读物中的一个事件、一个情节、一个人物。让学生明确讨论的内容后，应让学生把个人的意见思考好，在讨论时提倡学生各抒己见。三是写读书笔记。写读书笔记一般有两种：一种是读书记录，就是将书名、作者、主要内容、精彩片断、优美词语摘抄在笔记本上，让学生了解、积累之用；另一种是写读书心得体会，学生阅读一本书或一篇文章后，让他们谈谈所读书或文章的主要内容，自己的阅读，心得或者意见。此外，教师还可以在读后交流的时候，让学生举办读书笔记展，让他们相互看看别人的读书笔记，从而达到互相学习、互相交流、共同进步的目的。
　　（五）教师应为学生妥善安排好课外阅读的时间
　　课外阅读要落到实处，除了提高认识、思想重视之外，还必须有时间保证，让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，，从而提高学生的阅读能力。在时间的安排上，教师可以根据实际情况，每周拿一节语文课、一节活动课、一节自习课，集中在一个半天，带领学生到阅览室自由读写。
　　苏霍姆林斯基说过：对于学习困难的一些学生，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。课外阅读正弥补了“学习困难的学生”在课堂学不到知识的缺陷，让他们从课外阅读把没学到的知识找回来。
　　作者简介：
　　曹卫和，男，仡佬族，贵州省石阡县人，一级教师，大专学历，任教于贵州省石阡县第二小学，研究方向：小学语文。