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谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-05-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈雅涵
  【摘要】本文将对传统文化在小学语文教学中如何渗透,并从中对小学语文的教学现状进行评析。
  【关键词】语文教育 传统文化渗透 方式方法 教学重要性
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0086-01
  中华古国,华夏文明,上下五千年的文化沉淀让炎黄子孙屹立于世界上,中华的传统文化铸就了中华名族坚忍不拔、和谐向善、诚信明礼的中华精神,传承和发扬中华文化不止是中华民族的义务与责任,更是民族發展壮大的信念。现在中华传统文化在教育上的缺失并不是教材中传统文化素材不足,而是因为现在的教育方向出现了偏差,中国长期以来的应试教育让老师对语文教材中的中华优良传统文化的教育停留在应试知识点的认知上,对于传统文化的学习,老师并没有进行正确的学习引导,致使学生在学习传统文化上兴趣不足。
  1.在小学语文教育中渗透传统文化的原因
  1.1语文相对于其他学科更具便利性
  语文作为一门社会语言教育学科,在社会中的应用远超其他的学科,小学语文作为中华优良传统文化的载体,对传统文化传承的教学能力比其他学科要更加突出。而在语文教学中加入中华优良传统文化,也能将书本知识变得更加鲜活、生动,相对于学习死知识,小学生的天性便是好动,将这些知识巧妙的融入到传统文化中会让小学生更加容易记住,小学作为人生学习的启蒙阶段,对于文化的吸收比其他阶段更加突出,潜移默化中,中华优良传统文化便使学生的文化素质得到了提高和传承。
  1.2树立正确的“三观”
  中华传统文化在经过岁月长河的洗礼之后,流传下来的便是璀璨的文化瑰宝,儒家几千年的文化浓缩“仁、义、礼、智、信”已经深深的印进了中华民族的骨髓中,而小学阶段作为人生教育的启蒙阶段,学习优秀的中华传统文化,老师也应当在学生学习时适当加入中华优良品质的小故事,在让教育课堂更加生动活泼的同时,给学生一个正确的人生观念引导,促使学生建立正确的人生观、世界观和价值观。
  1.3培养优良品质
  中华优良传统文化中,一直推崇的便是拥有优良品质的人格,在人生中,越是早期接触到这类型的文化,便越容易对后期优良品质的人格形成奠定基础,小学是人生中知识积累和思想意识形成的起跑线,有更高的起点便容易让孩子们拥有更高的发展空间,在小学语文中渗透中华传统文化,让学生更早接触到民族优秀文化,能够更早建立学生的民族自豪感,提高学生的思想水平,提升审美观念和建立良好的道德情操。
  2.中华传统文化教育中的相关问题及解决方案
  2.1转变观念,强化师资力量
  有些语文老师在教学活动中,对于中华传统文化的教育相当不重视,面对现在的应试考试,学生对于中华传统文化的学习兴趣也普遍偏低,从而导致了老师不教,学生不学的尴尬境地,而在偏远地区,师资资源匮乏,往往会出现一个老师担任多个教学职位,长期以往,老师对于教学活动往往处于消极状态,从而导致中华文化得不到发展和传承。这便需要国家对师资资源进行培养,同时积极改变语文教师的传统观念,把中华传统知识作为课堂学习的重点教学,把提升学生的品质和建立正确的三观为教学重点进行语文教学活动。
  2.2多样化教学,强化传统文化学习
  在课堂上,老师作为课堂气氛的引导者,应当对学生的讨论进行积极的回应,小学生天性好动,注意力不够集中,此时老师便需要对课堂气氛进行引导,教学活动中,尽量避免填鸭式教学,不时加入传统中华小故事引发学生们的学习兴趣,进而引发讨论,让学生能够投入其中,享受学习传统文化的乐趣。比如,在小学课堂上讲述《春晓》这篇古诗的过程中,语文老师可以采用多媒体教学的方式辅助教学,可以将古诗当中的诗句制作成图文并茂的课件投放到多媒体屏幕之上,同时和学生一起朗读古诗,朗读完可以给学生讲解每句诗句的意思,可以有效的带动学生的积极性。
  2.3增加课外传统文化资源
  在语文课本上能够学习的中华传统文化毕竟有限,而学习不能仅仅局限于课堂课本,对于课外书籍也需要进行学习,,同时,配合学生的兴趣爱好,鼓励学生去参与一些传统文化的学习,如古琴、水墨、毛笔字等中华传统文化的学习。比如,语文教师可以根据教学要求找一些课外读物来巩固学生的传统文化知识。家长还要多方面培养孩子,报一些传统文化的课外班。
  3.结束语
  小学教学中,语文的学习是教育环节中重要的一环,而语文中的传统文化教学作为中华文化的传承和发扬,同样不可或缺,中华传统文化中的优良品质将引导学生建立自己优良的人生品格及正确的人生观念。
  参考文献:
  [1]郭晓慧.高中生的学习倦怠与学习压力、心理资本的关系[D].山东师范大学, 2013.
  [2]孙涛.高中生压力源和应对方式关系研究[D].内蒙古师范大学,2013.
  [3]陈增娟.中学生学习倦怠与学习压力、心理弹性的关系研究[D].东北师范大学,2012.


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