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创新创业教育视角下高职院校学生工匠精神的培育
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-05-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:怀鹭鹭
  【摘要】随着我国经济的飞速发展,小微型企业做出了很大的贡献。创新创业对于年轻人而言是一个非常好的发展方向,同时也是保持国家经济活力的重要力量。当代中国正在迈向“大众创业、万众创新”的崭新时代,这对高等职业院校的人才培养提出了新的、更高要求。我国非常支持年轻人创新创业的,尤其是中高职毕业生和普通高校毕业生,在进行创业时都能够享受到国家的政策支持。在提倡创新创业的社会环境下,高职教育也应该有一个新的方向。本文将针对创新创業教育视角下高职学生工匠精神的培育进行分析。
  【关键词】创新创业教育 高职院校 工匠精神 培育
  【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0076-02
  引言:
  现阶段,高职院校无论在教学理念还是教学质量,和过去相比都有很大的提升,毕业生逐渐受到社会的欢迎和认可。高职院校的学生主要是技能型的专业学习,毕业后承担着社会技术型岗位的责任,职业精神必不可少。学校要加大高职院校学生工匠精神的培育力度,本文将通过创新创业教育的视角,针对于此进行具体的探讨。
  一、创新创业教育视角下高职院校学生缺乏工匠精神的表现
  1.缺乏职业精神。工匠精神是职业精神的核心,缺乏职业精神便一定缺乏工匠精神。过去,技术型人才都具有极高的责任心和职业精神,将工作当作自己人生中非常重要的一部分,因此获得很多人的尊重和爱戴。尤其在国外,技术型人才是具有很高的社会地位的。这样的地位和尊重不仅和从业者的技术才能相关,还和其职业精神有很密切的关联。但是对于当下的高职学生来说,则是极度缺乏职业精神。一些学生缺乏求真务实的精神,在学习专业知识时,眼高手低,并不会深究问题,更不会自行实践。还有很多学生忽视自己是一名学生的事实,盲目的进行物质生活上的攀比。最多的就是学生们忽视团队协作的集体精神,总是想要通过一己之力完成作业或者将希望完全寄托在别人身上,从来不会想要通过团队协作来解决问题。求真务实、实践、团队协作等精神都是职业精神的具体表现,更是工匠精神的具体表现,但是现在高职学生们大多不具备这些精神,让人遗憾。
  2.缺乏探究精神。具备工匠精神的学生必定具有探究精神,也必定是会对自己所学知识非常重视的人。在面对学习中的难题,具备工匠精神的学生必定会不断的进行探究,寻求请教具有更加完善知识的同学或者老师,直至自己能够解决这个问题。这种探究精神是工匠精神的核心精神之一,也是在创新创业教育视角下学生应该具备的精神。但是因为学生们缺乏工匠精神,探究精神不强,在学习中总是将希望寄托于他人,希望减少自身时间和精力的投入。这样的学生没有自我主见,在面对无法解决的事情时选择相信别人,对自己没有信心。此外,学生们不具备探究精神,就必然不会去创新,那么创新创业的政策便无法实行下去,这也是当下社会发展过程中非常重要的问题。
  3.缺乏人文精神。具备工匠精神的人并不仅仅在技术上有很高的造诣,也具备很高的综合素质。在高职院校,很多学生并不具备很好的学习基础。同时,文化素质并不是很高。这些都可以通过后期的学习进行培养,但是大多数学生似乎并没有注重提升自我文化素质的想法,主要是因为学习态度有很大的问题,导致文化知识的积累不够完善。但是发展到高职阶段还依旧没有很好的学习态度,还依旧缺乏人文精神,这显然是学生们缺乏工匠精神的表现,对于学生的长久发展而言是具有致命性的。
  二、创新创业教育视角下培育高职院校学生工匠精神的重要意义
  1.培育高职院校学生工匠精神是我国持续发展的必要举措。 我国经济在近些年来发展的较为迅速,但是在高新技术的发展方面的发展和发达国家相比较还是有很大的差距。虽然我国在基础建设方面具备很多的专利,领先于世界,但是大多数行业的核心技术还是掌握在发达国家手里。国家想要继续发展,必须要实现创新,必须要具有创新型人才。另外,参照日本、德国等发达国家的发展来看,工匠精神是这些国家创新发展的必要元素。那么我国想要继续高速发展,必须要完成从量变到质变的转变,必须要培养属于我国自身的发展的创新型人才,并且这些人才必须要具备工匠精神。高职院校作为为社会发展提供高新技术人才的地方,必须要严格落实培育学生的工匠精神。
  2.培育高职院校学生工匠精神是我国更快实现“中国制造”的重要保障。虽然“中国制造”遍布于世界的各个角落,成为世界人民常用的东西,大多数东西上都印上了“中国制造”的标签。但是我国的人民还是热衷于购买外国的东西,甚至在日本抢购马桶盖。虽然这在一定程度上体现了我国国民经济水平的提升,但是更加凸显出我国创造性不足的现实问题。中国是世界的代工厂,但是自主品牌却很少,自主品牌也不受到人们的认可。所以想要更快的实现“中国制造“走向世界,必须要创造产品自主特色,并且要提高商品质量。而只有具备工匠精神的技术型人才才能够做到这一点,这也是创新创业教育视角下培育高职学生工匠精神的重要原因。
  3.培育高职院校学生工匠精神是高职学生实现更好就业的有力保证。学生之所以来到高职学习专业知识,就是希望通过高职教育获得一技之长,能够在未来的就业过程中获得一份满意的工作。高职学生在文化素质上不如普通高校学生,想要在就业环境中获得工作机会,必须要努力提升自己的综合素质和专业素养。对于高职学生而言,最重要的专业素养就是高超的技能和工匠精神。只有具备高超的技能,才能够帮助学生们在就业时获得一份不错的职业。而工匠精神是能够让学生维持这个工作,并且能够在工作当中不断获得提升,进而获得工作、技能和生活质量上的提升。
  三、创新创业教育视角下高职学生工匠精神培育的策略
  1.加强职业道德素质的培养。工匠精神是职业道德的一种具体体现,而高职学生不仅需要具备工匠精神,更需要具备职业道德素质。在当下社会中,人与人之间缺乏信任,人们大多以自己的利益优先,造成了不良的社会风气。所以,企业对招募人员最看重的其实是职业道德素质。即使具备非常高超的技能,但是不具备职业道德素质,那么这样的人企业是不会留用的。尤其是在当下创新创业宽松的大环境下,高职院校更加需要加强高职学生职业道德素质的提升,才能够为社会、企业和国家把关,培养出更加高质量的人才。具体而言,学校可以设立专门的职业道德课程,由专业的思政老师或者是在企业中有一定地位的社会人才为学生们讲课,让学生们知道职业道德素质的重要意义,并且知道工匠精神包含哪些方面的因素,该如何自主提升。
  2.理论和实践相结合的方法践行工匠精神。对于高职的学生来说,文化课程并不是其主要课程,实践课程丰富是高职院校的一大特点,这一特点也为高职院校培育学生的工匠精神提供了更加多元化的渠道。首先,理论的讲解是必不可少的,尤其对于高职学生而言不同的专业需要具备的工匠精神要求是不同的。而实践是践行工匠精神的最有效方式,也是能够给予学生更加深刻印象的方式。比如老师可以带领学生们到大型工厂中进行参观,来观看技术型职工一天的工作任务,在工作当中需要重视哪些细节等。通过实际观看,相信能够让学生具备非常深刻的印象。此外,学校有条件也可以和企业进行合作,让学生们进入到企业之中,接受企业文化的教育,学习企业的政策条例,了解企业对职工工匠精神的重视程度。学生们通过实际感触,会更加清楚应该具备工匠精神才能够获得工作,对工匠精神有更深的认知。
  3.举办创新实践活动。在创新创业教育视角下,政府在对学生的创新创业能力培养具有很高的重视,并且为其提供专项资金。每个学校都可以建设大学生创业计划孵化基地,也可以以优惠政策为学生提供创业机会。同样的,学校应该以不同专业和不同主题的方式多举办创新实践活动,让学生们能够将自己的创新创业才能展现出来。同时通过亲身实践,在实践中体会工匠精神。
  总结:
  在国际大环境下,我国虽然是一个非常大的经济体,,但是这个经济体的运转还不够稳定,并且经济体的质量不够高,高新技术在其中的帮助并不够明显。因此,想要在当下的环境下继续发展经济,必须要重视创新创业,必须要重视高职院校学生的培养,尤其是学生的创新意识和工匠精神。只有具备工匠精神的学生才能够具备职业道德素养、创新精神、探究精神和协同合作精神等多种精神,才能够为国家经济的发展和社会的和谐稳定创造机会。
  参考文献:
  [1]谢文波.工匠精神视阈下高职学生创新创业能力培养探析[J].大观,2017(09).
  [2]朱玮.工匠精神视域下大学生创新创业能力培养路径分析研究[J].教育现代化,2018(02).
  作者简介:
  怀鹭鹭(1983.11-),女,汉族,吉林省长春市人,硕士研究生,助教,从事思想政治教育研究。


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