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高职院校专业教育与思政教育有机融合探讨
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-05-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:阴妮娜
  【摘要】针对高职学生自我控制、管理能力相对较弱的情况,通过对专业教育与思政教育有机结合的研究,分析高职学生在思政教学中存在的问题,以此总结出多个整合路径,从理论方面、实践方面、师资队伍建设方面、职业素养等入手提出科学合理的整合方案。
  【关键词】专业教育 高职学生 思政教育 有效性
  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0072-02
  一、专业教育与思政教育有机结合的必要性
  (一)培养创新性人才的需要
  《中华人民共和国高等教育法》第5条规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”高职教育是高等教育的重要组成部分,所培养的是技能操作性人才。因此我们的大学教育必须响应党中央的号召,将专业教育与思想政治教育相融合,培养的人才不仅要有创新精神、实践能力、专业知识,更应具有高尚的品格和健康的心理。
  (二)专业教育与思政教育内在联系的需要
  在当代中国,专业教育与思政教育是两套分离的体系。实际上,二者并不矛盾,是有机联系的统一整体。当前的高职思政教育教学内容空洞,对学生缺乏吸引力。而另一方面,當前专业教育中的思想导向性不足,部分专业教师只注重专业知识的传递,而不注重学生思想政治素养的提高,事实上很多专业课中,不乏思想道德教育方面的相关内容,专业知识的学习能潜移默化的提高一个人的道德修养。
  二、当前高职学生的思想现状
  (一)政治思想上追求上进但政治素养及理论水平需要提高
  首先,对党的认同度高,但对相关知识掌握不足。高职学生的思想政治状况总体来说是好的,在思想上积极向党组织靠拢,但在理论知识方面学习的不够透彻。其次,高职学生思想政治状况其主流是好的,大多数同学爱党、爱国的意识强烈,愿为实现现代化和振兴中华做贡献。但在新的传播媒介的影响下,因为缺乏社会实践经验和冷静思考,对社会认知不够准确,导致盲目跟风。
  (二)思想活跃但学习目标不明确,学习兴趣需提高
  根据调查研究大部分高职学生认为考入高职院校是人生的失败,对高职学生身份认识有偏差。所以普遍高职学生学习积极性不高,就算制定了学习目标也没有具体执行,学习上属于被动学习。
  (三)自我意识较强,缺乏抗挫折能力
  当代大学生大多数是独生子女,随着社会经济的快速发展和生活水平的迅速提高,他们享受着优越的物质文化生活,并且接受者更好的小学、中学教育。同时由于父母对孩子的过度保护,使得这一代大学生因失去体验生活的机会而导致独立生活能力减弱,加上当今社会激烈的竞争,又使得学生时刻面临着失败和挫折的压力。[1]因此,不少大学生缺乏独立性、主动性。依赖性较强,抗挫折能力普遍较弱,一旦遇到困难就会产生茫然与烦躁不安的情绪,轻者丧失信心,重者出现自残、自杀、他杀等过激行为。
  三、当前高职学生思政教育现状
  (一)社会的发展在带来新的信息的同时也伴随着不良信息的冲击
  随着社会的高速发展,思想的高度解放,观念的多元化以及各种现代化通讯设备和技术的运用,各式各样的信息像一股股冲击波不断地刺激着人们的大脑,这对于思想尚未成熟的高职学生而言,非常容易导致是非不分,思想观念混乱,,严重威胁了高职学生的身心健康,从而加大了高校开展思政教育工作的难度。
  (二)思政教育主要为理论教育难以激发学生兴趣
  目前思政教育的目的和内容政治化色彩过于浓重,在很大程度上忽视了学生的内在需要,特别是对新时期出现在学生中的新问题关注和引导不够,使学生感觉思政教育就是假大空,从而产生抵触心理,逐渐丧失了学习兴趣。
  (三)实践性教学开展不够
  目前许多高校扩招太快学生人数过多,实践性教学和理论教学没有很好地匹配,由于理论教学内容较多较复杂,难以找到与之匹配的开展实践性教学的有效资源,导致实践性教学开展不够。
  四、专业教育与思政教育有机融合的措施
  (一)开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点
  通过深化校企合作、扩大定单培养,探索现代学徒制人才培养模式,将“工匠精神”融入人才培养之中。
  (二)在各专业中,在现有的课程安排中,为学生增设第二课堂,组建成立“工匠先锋班”
  专业教师在课堂、实训车间,手把手为学生传授专业技能,领悟专业精神,与企业签订合作协议,让学生进企业见习,感受企业文化,培养职业责任意识和职业荣誉感。
  (三)加强师资队伍建设,提高专业教师思想政治理论水平
  鼓励辅导员老师进班级课堂,了解学生专业学习情况,根据专业特点开展有针对性的专业班会教育。在理念上,每位教师都要承担起课程思政工作的主体责任,发挥专业教育与思政教育的协同效应。
  参考文献:
  [1]夏茂香.浅谈大学生抗挫折能力的培养[J].教育与职业,2010,(32):177-178.


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