课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
学生为主体的初中课堂教学探究
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-05-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:牛桂花
  【摘要】教师应当转变陈旧的教学观念,摆正学生在教学中的主体位置,把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用。让学生主动参与到学习活动中来,帮助学生形成正确的自我学习和自我教育的意识,使他们真正成为学习的主人。
  【关键词】兴趣 时间 自由 尊重
  【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0201-01
  传统的课堂以教师、书本为中心,不重视学生在教学中的主体地位,压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性,束缚了学生主体地位,而未来的教育不再是倾听者的教育,要放飞课堂,给学生一个初试羽翼的天空,而不是使课堂成为囚禁心灵的场所。教师在课堂上不再是滔滔不绝,反而是沉默是金。因此把课堂还给学生,让课堂成为学生自由展现的地方,成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园,一直是我们的理想。
  一、还兴趣于学生
  兴趣,是学生在学习过程中的动力,因此,教师要挖掘学生兴趣的源泉,要努力创造机会,激发学生的学习兴趣。教师要与学生建立平等的师生关系,动之以情晓之以理,真诚地对待学生,允许学生犯错误,设法消除学生参与活动的心理障碍,只有在这样的状态下,学生才会无拘无束地敞开心扉,与老师尽情地交流,才会把学习当作自己的需要,主动积极地参与,产生良好的学习效果。
  教师在教学过程中,应根据教材内容,運用各种教学手段,通过各种途径,巧设情感氛围,让学生置身于这种氛围中,他们的感知、想象、理解、分析等活动就会处于活跃状态,在这样的状态下进行教学,成功是显而易见的。比如,在教学过程中,教师当好“导游”的角色,像导游那样用精彩生动的内容、声情并茂的语言,激发学生的兴趣,引导学生走入预设的情景中,学生随着“导游”去领略、去感悟,所获得的知识比简单的教与学要轻松愉快得多。在这样的课堂中,充分调动了学生的学习积极性,学生的综合素质也得到提高。
  二、还时间于学生
  给予学生时间,让学生有充足的时间去独立思考,去讨论交流。坦率地说,本人以前的课堂教学,对时间的控制较多,一节课二三十分钟都唱主角,或激情洋溢的讲述,学生全成了听众,很少有充足的时间自己动脑、动手。学生的鼻子被老师牵着走,没有一点主动权,结果是自认为讲得精彩,学生却索然无味,收获甚微。现在,情形与以前大不相同,我把一节课的四分之三时间交给了学生,只用四分之一甚至更少的时间给学生进行点拨启发、释疑解惑。在自学和讨论的过程中,学生自然会碰到难题,当学生不能用讨论和自学的形式解决,便渴望得到教师的点拨帮助,这时教师就可以发挥精讲的优势,学生对教师讲解的每一个字、每一句话都不会放过,从而达到一句胜十句的教学效果。
  三、还自由于学生
  每个人都有表现自我的欲望,通过表现能得到老师和同学们的认可,对于一个中学生来说别提有多高兴。本人在教学中敢于放手让学生去练去学,让学生大胆的到讲台上去展示他们的作业,去阐述自己的见解。以前的课堂上,通常是教师独霸讲台,现在我的教学观有了很大变化,课堂中提供各种方式让学生去表现。如鼓励学生主动到讲台上讲解、展示,把讲台和黑板都完全地交给学生去表演。结果那些表达能力较好的学生都一个个成了小老师,从他们脸上获得的成就感就能看出他们对学习的兴趣是多么的浓;而那些不善于表现的学生受到影响,也都跃跃欲试,对于他们的表现我总是多去加以肯定。事实上,学生通过课堂上的自我表现,个性得到了充分发展,主动表现自己的欲望得以张扬,思维也变得活跃起来,各方面的能力得到了培养,成了课堂上真正的主人。
  四、还尊重于学生
  课堂上要多鼓励学生,不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子,自然都愿意听好话,以前我在课堂上很少表扬学生,有时表扬了后面还要坠上几句希望的话,大多时间是批评学生特别是考试完的讲评课往往上课前将学生狠批一顿,弄得学生情绪低落,自己也一肚子火,带着情绪上课,课堂效果很差;现在,变批评为多表扬,找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们,不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们;不是只表扬好的学生,成绩差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶尔有出格的地方或错误的做法,也应肯定其正面的、好的方面,委婉的指出其不足之处。应该鼓励出创造力,鼓励出有特点的学生,鼓励出学习进步的学生,鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过课堂上对学生及时正面的评价,融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情,对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
  总之,教师应当转变陈旧的教学观念,摆正学生在教学中的主体位置,把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用。让学生主动参与到学习活动中来,帮助学生形成正确的自我学习和自我教育的意识,使他们真正成为学习的主人。学生有了充分的学习实践,,其思维能力、理解能力、创新能力才会得到锻炼和全面提高。
  参考文献:
  [1]王洪录.以学生为主体的分层教学及其教学策略[J]. 中小学教师培训,2005,(6):34-36
  [2]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J]. 语数外学习(初中版·中旬刊),2014,(5):32
  作者简介:
  牛桂花(1979年3月8日-),女,甘肃临夏人,本科,中教一级,研究方向:中学教学。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4