作者：薛锁 王苏 秦子政 欧珊 陈文略
　　【摘要】学困生是指在学习上较为困难的学生，本文以两所学困生比例较多的农村学校的学困生为研究对象，观察其学习环境情况、从学困生角度问卷调查影响学生学习的因素、访谈教师影响学困生学习的原因。最后分析安顺市农村中学学困生形成原因。
　　【关键词】农村地区 安顺市中学 学困生
　　【基金项目】湖北省高等学校2018年湖北省大学生创新创业训练计划项目《贵州省安顺市农村中学学困生原因调查分析研究》。
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0200-01
　　一、研究问题
　　安顺市相对于贵州省其他地级市来说教育发展较为落后，农村中学学困生较多。以安顺市农村中学学困生为研究对象，调查学困生形成的原因。
　　二、影响因素
　　教师在学生的学习过程中起主导作用，对学生的学习有着直接的影响。[1]
　　在农村学校学习环境中：由于学生成绩普遍不高，学生缺乏学习竞争力和学习意志力；学校教育设施不够完善，学生学习兴趣低；学校教学管理不足，学生学习严重懈怠。在农村家庭学习环境中：家长文化素质不高，无法对子女的学习进行有效指导，很少和孩子交流与沟通，教育认知落后，为能全面了解学生的学习情况，[2]学生学习无法及时巩固；家长并不能意识到知识巩固的重要性，放纵孩子玩耍，学生学习渐渐落下；家长教育观念落后，对子女的学习状况不了解，甚至学生在做作业的时候叫来帮助做家务，对孩子的学习漠不关心，导致学生在家里没有一个良好的学习环境。[3]
　　在农村家庭中，家长的文化素质不太高，家长教育意识不强，缺乏教育思想，认为学习是学校的事，忽视自己对子女学习的监督权和教育权。
　　三、方法
　　（一）调查方式
　　通过观察法、问卷法和访谈法研究安顺市农村中学学困生形成原因。
　　（二）调查过程
　　1.2018年8月下旬到安顺地区的两所学困生比例较多的农村中学——A中学、B中学，观察学校环境、教学设施等基本情况，并到课堂听课观察老师授课和学生听课情况。
　　2.问卷调查学生的学习状态、学习的方式和影响学生学习的外部因素。
　　3.随机访谈教师关于学困生学习的形成原因。
　　四、结果及结果分析
　　（一）观察结果及分析
　　1.校园观察：校园环境良好、学习环境安静舒适、教学设施完善。
　　2.课堂观察：教室设施齐全、教师教学方法以讲授法为主、学生学习注意力易分散、课堂纪律良好、课堂学习氛围沉闷。
　　（二）问卷结果及分析
　　1.学生的学习状态。整理问卷结果，将学生学习状态分为三类：对学习的态度、对学习的心理情况、对学习的兴趣。57%的学生表示不喜欢学习；18%的学生表示能把知识学好，39%的学生表示一直在学习，成绩不理想，39%的学生表示基础跟不上；74%的学生表示对学习没兴趣。
　　2.学生的学习方法。45.71%的学生课堂不做笔记；60%的学生课后不巩固；77.14%的学生课外不巩固。
　　3.学生学习的外部因素。
　　（1）74.29%的学生表示对上课没兴趣。
　　（2）学生在不听课时， 14.29%的学生表示老师会言语鼓励其学习；11.43%的学生表示老师会课后谈话；28.57%的學生表示老师会粗暴批评；37.14%的学生表示老师会不理不睬；8.57%的学生选择“其他”。
　　（3）28.57% 在家时能静下心学习；71.43%学生在家静不下心学习。
　　（三）访谈结果及分析
　　1.教师教龄：83.33%的教师教龄为十年以上。
　　2.教学方法：66.67%的教师使用的教学方法为讲授法；33.33%的教师使用讲授法和其他教学方法相结合。
　　3.影响因素：66.67%的教师认为与学生的基础有关；50%的教师认为与家庭教育有关；33.33%的教师认为与学生的学习兴趣有关；16.67%的教师认为与学生的学习动机有关；33.33%的教师认为与学习气氛有关。
　　4.最大的影响因素：16.67%的教师认为是学生的基础；33.33%的教师认为是家庭教育；33.33%的教师认为是学习兴趣；16.67%的教师认为是学习的氛围。
　　五、结论
　　安顺市这两所农村中学学校环境良好、教学设施齐全、教师队伍充足。其学困生形成的内部原因是：学生受家庭的影响，学习动机不足；学困生形成的外部原因是：教师没有抓住教育机会及时引导学生，激发学生的学习热情和兴趣。
　　参考文献：
　　[1]张梦蝶，陈迪妹.农村中学“学困生”成因的调查与分析——以温州市南白象中学为例[J].成才之路，2012（18）：2-3.
　　[2]樊家永.农村中学数学学困生成因分析及应对措施[J].广西教育，2015（34）：98+100.
　　[3]张寅，高丽.农村初级中学数学学困生成因分析及对策研究[J].中华少年，2016（12）：154.
　　作者简介：
　　薛锁（1996-），女，物理学（师范类）15级本科生，主要研究方向为大、中学物理教育教学研究。
　　陈文略（1963-），男，教授，，硕士生导师，研究方向为教育教学和应用数学。