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激励理念在小学班级管理中的应用研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘晓天
  【摘要】随着新课程的改革,很多新的教学理念已经出现在教学课堂上了,其中激励理念已经在很多小学课堂上得到运用,但是还是有很多教师没有发挥激励作用的最大效用。小学生缺乏生活经历,自制能力较差,在课堂上经常不遵守纪律,自觉性和自律性不足,因此教师应该特别针对这些情况,合理有效地运用激励机制,调动小学生的积极性,提高他们的自觉意识。
  【关键词】小学 班级管理 激励理念
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0198-02
  一、明确激励目标
  恰当的激励可以激发学生的上进心,还可以在学生之间产生一种良性竞争因素,特别是对于思想单纯的小学生来说,教师的鼓励可以让他们有一种被关注的感觉,可以使得他们会努力成为教师眼中的好孩子,从而激发他们朝着良好的方向发展,这是激励的总目标。激励可以在不同的时候产生不同的作用,确定激励的目标很重要,明确的激励目标是教师激励工作的导向灯,可以避免没有目的的激励方向,使得激励作用弱化。比如,班级举行一次演讲比赛,那么教师的激励目标就是鼓励学生积极参与到活动中来,该教师就可以特意夸奖某些同学文笔好、嗓音好等,以增强学生在演讲中的自信心,提高他们参与比赛的兴趣来达到鼓励学生积极参与的目的。
  二、确定激励对象
  一般可以把学生分为优秀学生、普通学生和较差学生,这种分类不是确定的、绝对的,指的是某一方面,所有人都有优点,不能一概而论。每个人都不同的特点和不同的性格,因此不同的激励对象还需要采取不同的激励方式。激励理念在小学班级管理中的应用必须明确激励对象人群。教师只有明确激励对象才能准确做好激励工作,发挥激励的作用。激励可分为正向激励和侧面激励,教师可运用两种激励方式对学生采取不同的激励方式。激励的对象是学生,学生的能力和心理发展状态必须被考虑在激励工作中,教师的激励工作必须根据每位学生的个性特征做出不同的激励。比如腼腆的学生,教师就应该采用正面的、鼓励性的方式激励他,可以在班级里公开表彰,但是对于比较调皮的学生,教师可以适当地采用反面激励方法,比如,在他不遵守纪律的时候,夸奖他旁边的同学是一位遵守纪律的好孩子,或者给予这位调皮的孩子更多的关注,发现他的优点,适当地夸奖他,增強他的自信心也可以达到让他遵守纪律的作用。
  三、激励应用研究
  1.控制激励程度
  教师在进行激励工作的时候,必须要根据不同的学生、事件、地点运用不同激励方式、手段,,控制好激励程度。因为适当的激励可以提高学生的自信心,疏导学生压抑心理,但是过度的激励会有相反的作用,会使得部分学生过度自信,引发一种自负心理,过度的自我感觉良好影响该学生与其他同学的相处,导致人际关系恶化,必然影响该学生与其他学生的心理素质发展。因此教师在进行激励工作的时候一定要把握好度,恰当地根据时间、地点、对象进行不同的激励工作。对于一些调皮的学生可以适当地夸奖他某一方面优秀,同时应该警示他在某一方面的不足,对于表现良好的学生,可以在班里公开适当地夸奖,但是应该在私下指出有待提高的地方,这样做一方面可以在班级里树立一个榜样作用,又可以保留该学生在同学面前的形象,但是对于大问题还是可以在班级里提出批评的。
  2.配置以奖惩措施
  为了提高激励效果,小学教师还应该制定一整套比较完善的激励奖惩制度,并在班级里公开评比。制定的奖惩措施在班级里应该要注意以下几个方面:第一,公开公正原则。教师可以打印一张大表格张贴在教室,其中评比内容应该包括考试成绩、活动奖励、课堂参与程度、卫生纪律、教师反馈等项目。第二,小组评比与个人评比相结合的原则。个人是小组的组成部分,将个人融入到小组中,可以发挥团队的作用又可以培养他们的集体荣誉感,达到小组之间的相互监督、以优带劣,相互激励、相互促进的作用。个人评比又可以引导个人行为,发挥激励个人带头发展的作用。第三,奖惩措施需要根据学生表现情况做到有奖有罚,以奖励为主,惩罚为辅。奖惩措施需要根据前两者的情况配置以制度,让学生在公开的竞争环境下明白个人、小组之间的差距,犯错误会带来什么样的后果,表现良好又会有怎样的表扬。评比活动是激励最有效的手段,配置以奖惩措施,让小学生在竞争中激励,在差距中学会竞争。
  四、结语
  本文主要从激励的目的和激励对象两个方面入手,讨论激励在小学班级管理中的应用,希望能有更多教师能够在班级管理中运用好激励手段,以提高学生的积极性,增强他们的自信心和自律能力。
  参考文献:
  [1]顾水林.激励机制在小学管理中的应用[J].基础教育研究,2017(24):7-8.
  [2]王军庆.小学学校管理中激励机制的有效应用[J].新课程(中),2017(05):259.
  [3]靖永乔.激励理念在小学班级管理中的应用[J].亚太教育,2016(15):7.


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