作者：牛莉
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0196-01
　　作为高二文科生这一特殊群体，他们每个人都肩负着高考的重任，面对高二文科生的数学困惑，，作为基层一线教师内心有或多或少的感悟，在他们的学习陪伴过程中发现经常运用一些心理学知识，从高二文科学生的心理特征和心理实际需要出发，做一些心理上的指导和暗示，的确能让学生发挥出自身的最大化优势，重新树立学习数学的信心，更有效地去学习数学。
　　一、高二文科学生数学学习的心理表现
　　高二文科生，对高中生活的期待和向往早已被现实中不理想的数学成绩所击灭，对高中数学不再停留在初中的认识阶段，高一一年的数学学习让他们感同身受，了解到初中数学到高中数学的知识跨度之大，涉及的知识面变宽，难度变深，甚至高中数学课堂的大容量，高强度都会让学生措手不及，无从下手，因此，许多高二学生经过一年的数学学习，加上成绩与初中时期的落差，都会让他们或多或少的表现出焦虑，畏难心理，还有一部分学生甚至出现了放弃数学学习的心理。更有一部分学生由于无法适应快速高强度的数学课堂甚至产生自卑心理，不愿意学习数学，甚至放弃数学学习，失去对数学学习的兴趣，再加上对高中数学知识在大脑中没有形成知识体系，大脑中数学框架知识内容散乱，难度增加，计算量大，对数学运算水平的要求飞跃式提高，这些都让学生对数学学习失去兴趣，从而内心困惑，自卑失落，这些都是高二文科学生表现得比较常见的几种心理状态。
　　二、运用身边实例，重建高二文科学生积极乐观的内心世界
　　通过让学生观看名人传记，科学领域的视频，了解如今中国所取得的成就，潜移默化的让学生感悟世界发展到今天数学所起到的作用，让他们看到世界飞速发展离不开数学知识的运用，航空航天领域，海洋军事领域随处可见的数学，指导他们目光长远的看世界，学会运用数学，让他们认识到数学知识的学习除了获取高分为高考服务，更多的是要学会用数学知识解决生活中实际问题并为人类的发展服务，同时获得时代责任感，学好本领为社会的发展尽自己的微薄之力。了解爱因斯坦，牛顿等科学家的伟大事迹，在他们身上感受数学知识的飞跃发展，在每一次推动人类进步的历程中所发挥的作用，为他们推动了人类的进步而喝彩，让自己学习数学不单只停留在为了考试取得好成绩这一简单需求层面，更好的学习数学是为了更快地推动人类的不断进步和发展，为社会的进步添砖加瓦，从现在开始就树立远大志向，让数学学习为自己的生活和发展起到积极的作用，日积月累的培养学生积极乐观的心态，重新构建健康乐观积极向上的内心世界。
　　三、运用主动性心理特征和心理暗示化解数学学习中的心理困惑
　　俗话说兴趣是最好的老师 ，因此在数学课堂中可以穿插一些数学小故事，比如在学习空间直角坐标系时，可以给学生讲解人类从一维到二维平面进而发展到三维空间领域的各项成果，让我们有幸从发明汽车，轮船，突破到发明了飞机，每讲到这些学生都瞪大了双眼，认真地倾听。开始从抵触情绪变为接受，发挥内心的积极主动性去学习数学。
　　在数学学习的过程中，作为高二文科学生群体，更容易受心理暗示的影响，积极的心理暗示和消极的心理暗示都会影响他们的数学学习，作为老师可以人为地加大积極的心理暗示作用，尽可能地减少消极的心理暗示，多寻找学生的闪光点，做到及时表扬和鼓励，每天发现一点点学习中的闪光点并在合适的时候给予学生及时的肯定和表扬，让学生在激励中变得自信起来，让他们也认识到自己的优点和长处，不断的在积极的心理暗示下化解自己学习数学中出现的困惑，更好的发展自己。
　　四、分层评价和良好的心理沟通是学好数学的重要保障
　　在数学学习中，科学地运用分层评价，对于不同层次发展的学生选用不同的评价体系就显得尤为重要，我们所面对的每一位学生都是有不同个性的鲜活个体，他们每个人都有属于自己的优势，运用分层评价，既能满足各类学生的心理需求，同时又更好地体现了评价的公平性，不但能做到和学生的语言沟通和心理沟通，走入学生内心世界，体会他们的心理需求，体会文科生学习数学出现的困惑，而且也能够切实可行的帮助学生，让每一个学生，每一类学生都能够在分层评价体系中受益 ，这种沟通有语言上的，行为上的，更有心理上的沟通，只有一点一点走进学生的内心世界，我们才能与学生做到真正的沟通，这也是最高层级的沟通，这种心理的沟通可以化解学生在数学学习中的挑战和困难，变为不畏艰难的学习动力，在学习中学会苦中寻乐，在一次次的磨难中不断让自己变得内心强大，不断成长，像一棵小草一样顽强不屈。
　　一粒种子需要你来浇灌，只要精心呵护便有机会长成参天大树，作为传道授业解惑的教师我们更要运用好心理学知识，让学生在我们的助力下更好的成长，这才是我们要不断努力的方向。
　　参考文献：
　　[1]原晓萍.视觉思维理论在高中数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.