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让孩子成为游戏的主人
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:潘渝
  【摘要】游戏作为幼儿的基本活动,能有效促进幼儿身心全面和谐发展,特别是户外自主游戏更能为孩子们提供无限想象和创造的条件。我园在户外自主游戏实践中做了有益的探索,希望能促进幼儿身心的愉悦和健康发展。
  【关键词】幼儿园 户外 自主 游戏
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0189-02
  陈鹤琴提出:“游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”《幼儿园教育指导纲要》贯穿“以儿童为本,以儿童的发展为本”的理念,要求以游戏作为幼儿的基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏,保证幼儿每天户外活动的时间。户外自主游戏在开放的活动空间和贴近自然的活动环境中,更能为孩子们的游戏提供无限想象和创造的条件。然而在开展户外自主游戏探索之初,我们看到,老师出于安全的考虑,很难放开孩子的手脚,活动形式也比较单一。有些老师在幼儿游戏时干预过多,对游戏过程比较高控,难以体现游戏的自主。怎样才能让孩子成为游戏的主人,打开他们的活动空间,在保证安全的同时,更好体现游戏的自主性呢?我们结合园内环境开展了幼儿户外自主游戏的探索与实践。
  一、科学划分户外游戏区域
  科学划分区域活动环境,不仅能更加高效地发挥各个场地的环境优势与特点,又能体现多样性原则,为幼儿自主游戏提供多种可能。
  根据户外自主游戏理念的指引,我们将户外环境重新规划,既有适合体育锻炼的“动区”,又有适合轻松游戏的“静区”。“动区”以幼儿园大操场、足球场、大型体育器械区为主。“静区”则包括教学楼周边的小面积场地、草坡、沙池、小树林、楼宇之间通道等。动与静各有范围,可有效减少活动中的相互干扰,也降低了活动带来的安全隐患。在“动区”,我们还根据场地特点,设置了教师观察点,指引老师科学站位,利于观察全体幼儿的活动状态,保证幼儿活动中的安全。
  二、合理投放户外活动材料
  适宜的游戏材料,能够激发幼儿的游戏意愿,主动进入游戏状态,在游戏中不断发挥想象与创造,体验游戏带来的成长快乐。
  可依据“动区”的场地特点,分别在靠近大操场的体育器械区投放软垫、篮球、推车、跨栏、绳圈、高跷等材料,这些材料轻便,方便幼儿在老师指导下自行取放。较为笨重的平衡木等,则固定摆放操场一侧,形成一个自行循环游戏的小区域。“静区”的场地相对分散,各有特点。可在靠近围墙,面积较小且平整安静的角落设置陶泥游戏区。在草坡利用最为贴近自然的环境,设置野炊区或角色游戏区。环境的规划均考虑易于幼儿自主选择和操作,材料的投放便于整理与收纳,同时又注意安全卫生。定点定人负责日常管理,结合幼儿参与的劳动课程,定期清洁和更新。
  三、积极推进户外自主游戏
  每个孩子都是独特的个体,有着独特的学习方式。读懂幼儿,,提高游戏的水平,首先要让老师学会玩。可通过开展小组式教研走进游戏环境,把老师变身为“玩家”,现场一起来玩一玩。在这个游戏的体验过程中去学习相互之间的理解、沟通、合作与接纳,从而理解孩子們在这个游戏中会获得的成长以及所需要经历的过程。
  无序的游戏会打破游戏的好心情。因此可以引导幼儿通过协商讨论,一起来制定规则。特别是在打破年龄界限的“大带小”混龄游戏中,高龄幼儿更能起到一个领导者的角色,去扮演规则制定者,低龄幼儿也易接受规则和乐于参与。当孩子们懂得规则的重要性时,他们会更加自觉地遵守规则,获得更多的游戏体验,感受安全有序的重要性。
  幼儿户外自主游戏的开展,也为幼儿自主决策提供了机会。幼儿可以根据游戏的需要和自己的想法,尝试各种新的可能。幼儿在与环境、材料积极互动的过程中,充分体验游戏过程和结果带来的满足感,他们勇于探索、克服困难、大胆创造等良好的学习品质得到了充分的体现。
  自主游戏是以幼儿主动性、独立性和创造性为特征的主体性活动,即幼儿自己决定玩什么、和谁玩、如何玩。教师作为专业工作者,不能将自主理解为放任,应在观察了解幼儿的基础上,尊重幼儿并在快乐的体验中促进他们健康发展。幼儿在自主游戏中,能够释放天性,表现出真实的自己。教师要善于抓住这个时机,运用专业工作者的知识去科学观察与分析幼儿的个性特征与发展情况,用专业来引领自己更好地评价幼儿的发展,从而帮助每一位幼儿在原有水平上获得成长和进步。学习故事的“哇时刻”转变了评价的方式,让教师站在了孩子的角度去看待他们对事物的真实体验,去感悟他们成长中的点点滴滴。
  把游戏还给孩子。提供开放、自由的游戏环境;投放充足适宜的游戏材料;开展形式多样的游戏内容;运用专业知识和科学方法了解幼儿、发展幼儿、评价幼儿,让孩子在游戏中快乐成长,这就是我们开展户外自主游戏探索与实践的初衷。让孩子成为游戏的主人,愿游戏陪伴孩子快乐每一天!
  参考文献:
  [1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].江苏教育出版社
  [2]教育部制定《3~6岁儿童学习与发展指南》[Z].2012-12
  [3]陈雅雅.幼儿园户外自主游戏的新思考[J].《幼儿教育研究》2016年1月:47-49
  [4]孙伟,李卫平.我的游戏我做主——幼儿园户外区域自主游戏园本教研[J].浙江学前网.http://data.06abc.com/20151215
  /94951.html


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