作者：张婷婷
　　【摘要】班级管理工作的好坏，直接决定了教学效率的高低，班主任作为班级管理的领头人，在班级管理，教育发展以及学生健康成长等多个方面都有着极其重要的作用，并直接影响着学生德、智、体、美、劳的全面发展。因此，班主任在尽心尽力教育并培养学生的同时，还要注重自己的一言一行，为人师表，让学生在潜移默化中受到教育。本文简单分析了当前班级管理的困难，并就此提出了对应的策略。
　　【关键词】初中班主任 管理 困难 对策
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0185-01
　　一、班主任管理中存在的困難。
　　1.学生的思想工作难做
　　当前社会发展迅速，网络技术发展，相比较于过去来说，孩子们变得早熟，再加上他们本身年龄尚小，自律能力差，很容易受到外界事物的影响，滋生一些恶习，而且在日常的教学中，教师更注重知识的传授，却不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。如很多一部分学生，组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、早恋等。有的学生上课不专心听讲，打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，但仍有一小部分学生屡禁屡犯。
　　2.学生厌学情绪严重
　　目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。
　　3.“顽皮”学生教育管理困难
　　教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。
　　二、班主任管理应对问题的策略。
　　1.深入了解学生动态，掌握学生反馈信息
　　了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。
　　2.具备沉稳气质，注重克己冷静
　　班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要冷静，教育中遇到困难时，可以向学校领导汇报，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。
　　3.批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”
　　班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，，在批评教育后，通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。
　　4.教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象
　　要正确认识“差生”不差和差生心理上的波动变化。经过了解得知虽然差生在某些方面表现不好，放纵粗野，但是心理上都是自卑的，他们对于自己所犯错误常常表现得满不在乎，但心理上经常忐忑不安，往往后悔。这就是说，班主任在转化工作中正确引导，使他们转变过来。偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱，使学生在愉快中得到教育的目的。
　　5.用良好的形象感染学生
　　班主任老师是学生的榜样。我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照他的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。
　　班主任工作应以育人为本，思想品德教育放在首位，以成人教育为目标，以成才教育为中心，以个性发展为特色全面实施素质教育。观念的更新是改革的灵魂，我深深地感到，当今的教育绝不仅仅是“传道、授业、解惑”，教师也绝不能再充当传授知识的机器。我们要教学生“学会认知”，培养学生受益终身的能力与素质。
　　参考文献：
　　[1]袁玉建.浅谈初中历史教学的现状及对策[J].新课程研究，2015
　　[2]王晓峰.初中历史教学如何有效达成教学目标[J].学周刊，2011