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论班主任管理的困难与应对策略
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张婷婷
  【摘要】班级管理工作的好坏,直接决定了教学效率的高低,班主任作为班级管理的领头人,在班级管理,教育发展以及学生健康成长等多个方面都有着极其重要的作用,并直接影响着学生德、智、体、美、劳的全面发展。因此,班主任在尽心尽力教育并培养学生的同时,还要注重自己的一言一行,为人师表,让学生在潜移默化中受到教育。本文简单分析了当前班级管理的困难,并就此提出了对应的策略。
  【关键词】初中班主任 管理 困难 对策
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0185-01
  一、班主任管理中存在的困難。
  1.学生的思想工作难做
  当前社会发展迅速,网络技术发展,相比较于过去来说,孩子们变得早熟,再加上他们本身年龄尚小,自律能力差,很容易受到外界事物的影响,滋生一些恶习,而且在日常的教学中,教师更注重知识的传授,却不讲热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风。如很多一部分学生,组织纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、早恋等。有的学生上课不专心听讲,打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,但仍有一小部分学生屡禁屡犯。
  2.学生厌学情绪严重
  目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是:这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中,几乎不能用分数来衡量,学习成绩好也罢,差也罢,全部录取初中学习。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二、初三就跟不上好一点的同学,逐渐掉队,渐渐地就产生厌学的情绪,有了这种毛病,班主任做思想工作,一般是听不进去的。
  3.“顽皮”学生教育管理困难
  教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级,都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作,但有的仍屡教不改。
  二、班主任管理应对问题的策略。
  1.深入了解学生动态,掌握学生反馈信息
  了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况,因此,班主任在工作中要能深入到学生中去,经常到学生中走一走,看一看,谈一谈,以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题,平时要仔细观察,注意调查研究,善于体察学生的情绪,接受学生反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标。
  2.具备沉稳气质,注重克己冷静
  班主任思想上要高度重视,行动上要亲自过问,具备沉稳气度,快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在,在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点,善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法,特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来,处理问题要冷静,教育中遇到困难时,可以向学校领导汇报,取得帮助和指导,不要把学生直接推向学校主管部门,造成学生心理上的过大压力,往往使教育表现得苍白无力,限于困境,甚至产生负面效果。
  3.批评时贯穿“爱”,教育时体现“情”
  班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评,在批评中一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字,要准确把握学生的心理,,在批评教育后,通过了解,学生反映能接受老师的批评,但希望老师也肯定他们的优点,不要挫伤他们的自尊心。
  4.教育面向全体学生,杜绝偏“爱”现象
  要正确认识“差生”不差和差生心理上的波动变化。经过了解得知虽然差生在某些方面表现不好,放纵粗野,但是心理上都是自卑的,他们对于自己所犯错误常常表现得满不在乎,但心理上经常忐忑不安,往往后悔。这就是说,班主任在转化工作中正确引导,使他们转变过来。偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱,使学生在愉快中得到教育的目的。
  5.用良好的形象感染学生
  班主任老师是学生的榜样。我们都知道“身教重于言教”,因此我们时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。平时我在班级经常强调:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了,他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾,并有同学在周记中写道:“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾,我们更应该按照他的要求去做。”事后,班级卫生明显有了好转。
  班主任工作应以育人为本,思想品德教育放在首位,以成人教育为目标,以成才教育为中心,以个性发展为特色全面实施素质教育。观念的更新是改革的灵魂,我深深地感到,当今的教育绝不仅仅是“传道、授业、解惑”,教师也绝不能再充当传授知识的机器。我们要教学生“学会认知”,培养学生受益终身的能力与素质。
  参考文献:
  [1]袁玉建.浅谈初中历史教学的现状及对策[J].新课程研究,2015
  [2]王晓峰.初中历史教学如何有效达成教学目标[J].学周刊,2011


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