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基于自主创新的高职高专学生创造性学习模式研究
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杜鑫
  【摘要】随着职业教育的不断发展,高职高专的教学质量有明显的提升,高职高专学生的学习效果受到的关注也逐渐增多。在当今时代,高职高专学生自我创新学习是高职高专学校的重要教学目标,也是提升学生学习效果的重要途径,有利于激发学生学习的自主性和创造性,能够提升学生的自主创新能力,有利于学生就业。本文主要研究的是基于自主创新的高职高专学生创造性学习模式,希望能给教师提供一些借鉴。
  【关键词】自主创新 高职高专学生 创造性学习模式
  【基金项目】课题来源:云南省教育厅科学研究基金项目,项目名称:高职学生创造性学习模式研究,项目编号:2017ZDX272。
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0180-02
  引言
  在信息化背景下,社会对自主创新人才的需求不断加大,这就意味着高职高专学校要加强自主创新人才的培养力度,培养出被社会所接受、所需要的人才。为了实现高职高专学校的人才培养目标,教师就要倡导学生利用创造性学习模式来完成学业,在教学中培养学生的自主创新能力,不断提升教学质量,促进学生发展和进步。因此,研究基于自主创新的高职高专学生创造性学习模式,具有非常重要的现实意义。
  一、创造性学习模式的应用价值
  (一)提升教学质量
  教学质量是教师教学水平和学生学习成效的直接体现,是教学有效性的重要指标。在高职高专教学中,提升教学质量是教师一直在追求的目标,同时也是教师实现教学有效性的必要途径。传统的教学模式为教师讲授,学生接受模式,忽视自主创新能力培养,无法凸显学生的主体地位,学生学习主动性不足,教学质量较低。创造性学习模式的应用不仅提升了教学质量,而且打破了传统教学模式的束缚,弥补了传统教学模式的漏洞,将自主学习和创新学习融合在一起,充分体现了学生的主体地位,让学生个人能力得以彰显,有助于增强学生的自信心。教师在创造性学习模式中担当着指导者角色,主要引导学生的学习方向和学习思路,让学生自己完成学习任务,实现了自主创新学习的目标。
  (二)培养学生的自主学习意识
  自主学习意识是学生自主学习的前提,影响着学生在学习过程中的各种行为。传统的教学模式对于自主学习意识没有过多重视,教师的教学没有实际效果,无法激发学生的学习积极性,学生的课堂参与度不高。创造性学习模式的应用不仅培养了学生的自主学习意识,而且增强了学生的自主学习能力,让学生通过自主创新学习去感悟知识、理解知识、记忆知识,学生的学习意识有了很好的转变,能够独立自主完成多种多样的教学任务。教师在创造性学习模式中不仅是教学任务的发布者,也是教学环境的建造者,能够转变学生学习观念,让学生主动参与学习过程,为学生自主学习打下了良好的基础。同时,教师会为学生解决学习问题,,能够让学生掌握一些学习方法和解题技巧,有助于学生自我完善,自我发展。
  二、创造性学习模式的特性
  (一)交互性
  教学过程从本质上来说就是师生交互过程,教师通过互动来传递教育信息,学生通过互动来反馈教学需求。在传统的教学模式中,教师和学生的互动非常少,教育信息传递的效率和质量非常差,难以实现教学目标。创造性学习模式的出现增加师生之间的互动,加快了教育信息的传递,实现了学生自主学习的目标。在创造性学习模式中,教师在课上和学生积极互动,能够给予学生发言机会,有利于学生表达自己的想法和观点。在课下,教师使用微信、QQ等和学生交流,能够及时解决学生的问题,能够促进学生快速发展。另外,教师可以将教学资源发送给学生,让学生享受高质量的教学资源,丰富学生的知识储备,扩展学生的知识面。学生可以在教师设计的教学平台中获取教学资源,能够自主完成任务,有效激发了学生的创新思维。
  (二)创新性
  创新能力是学生在学习和工作中不可缺少的能力,培养学生的创新能力是教师的重要任务。在传统的教学模式中,教师占据主体地位,忽视了学生的感受,没有给予学生创新的机会,难以发挥出学生的创新精神,无法展现学生的创新能力,致使学生丧失了学习兴趣。创造性学习模式通过创新教育来培养学生的创新意识和创新能力,真正实现了创新教育的目标。在创造性学习模式中,学生占据主体地位,发挥主体作用,可以选择不同的教学内容和教学方法,同时能得到教师的及时指导,学习需求得到了充分满足。同时学生可以向教师反饋意见,能促使教师提高教学服务质量。教师根据学生的实际水平来设置创新型任务,让学生自主探究任务,通过学生的任务成果来找出学生的问题,让学生可以自主创新,让学生养成良好的学习习惯,促使学生形成正确的解题思路。
  三、创造性学习模式的具体应用策略
  (一)课前预习
  课前预习是学生自主学习的重要过程,在这个过程中学生要完成教师留下的预习任务。在过去,教师对课前预习并不重视,无法体现课前预习的重要性。在创造性学习模式中,教师对课前预习非常重视,不仅要求学生预先学习课程,还要求学生预习记录笔记,有利于学生对知识产生初步印象。教师在预习过程中应为学生提供一些必要的教学资源,例如微课视频、预习课件等,并且要提出一些和课程重难点相关的问题,让学生自主探究问题、解决问题,培养学生的自主探究能力和问题解决能力。教师应对学生的预习任务完成情况进行评价,同时要定期检查学生笔记,提升学生对课前预习的重视,促使学生做好课前预习工作。另外,教师还要引导学生深入分析课程,让学生将难以解决的问题记录下来,在课堂上询问教师,这样可以弥补学生的知识漏洞,提升了教学有效性。
  (二)课堂教学
  教师在课堂教学中应重视应用创造性学习模式,让学生对知识产生更深刻的认识,提升学生的知识水平。教师应该将教学内容进行深入分析讲解,在讲解的同时提问学生,了解学生是否听懂,检查学生是否走神。同时教师要让学生讨论一些有争议的话题,促使学生表达自己的观点和想法,培养学生的创造性思维。教师可以将学生分为不同的小组,让学生通过小组合作学习来探讨课题,来完成任务,提供给学生交流和讨论的机会,让学生展示自己的能力,必要时可以开展辩论赛,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够提升学生的课堂参与度,有助于学生掌握更多的知识。教师应利用随堂测试来检测学生对知识的理解程度,找出学生的知识漏洞,对学生进行针对性教育,促使学生全面发展。另外,教师应设计难度适中的题目,给予学生一定挑战的同时不挫伤学生的学习积极性,让学生能够更好的掌握知识。
  (三)课后评价
  教师应做好课后评价工作,让学生得知自己的不足之处,促使学生自己解决学习问题,推动学生的发展进程。教师应营造一个良好的氛围,这样可以减少学生的过激反应,也可以让学生更加轻松地接受评价。在评价时,教师应注意既要评价学生的自主创新学习效果,也要评价学生的整个学习过程,还要根据学生的不同进步程度做出针对性评价。教师应转换教师中心思想,让学生参与评价,建立和谐的师生关系,让学生有一个全面的自我认识,帮助学生找到合适的发展方向,让学生更好地自主学习。教师应鼓励学生创新,对于学生的创新性学习要加以肯定,并且要通过职业培训来提升学生的职业意识,让学生在日后工作中也能够发挥出创新能力。另外,教师应接受学生评价,不断优化课程设计,在课堂教学中培养学生的核心素养,促使学生自主创新,提高学生的学习能力。
  结语
  基于自主创新的高职高专学生创造性学习模式是一种新型学习模式,主张通过学生自主创新学习来代替教师教学,不仅提升了教学质量,而且培养了学生自主学习意识,有助于学生个性化发展和全面发展。教师在课前预习、课堂教学、课后评价中应积极应用创造性学习模式,让学生变得积极主动,培养学生的自主学习能力和创新能力,提升学生的学习效果,提高学生的就业率。
  参考文献:
  [1]雷永生,王德芳,唐红娟. 基于大学生自主创新学习的教学模式实践研究[J].西藏民族学院学报(哲学社会科学版),2014(03):49-54+155.
  [2]张玉栋,李婷,丛晓红,王晓玙.基于大学生自主学习和创新能力培养的教育教学模式的研究[J].教育观察(上半月),2016(08):84-85.
  [3]何小青.浅谈高职生个性培养与创新能力提升[J].中国职业技术教育,2015(32):59-63.
  作者简介:
  杜鑫(1986-),女,汉族,江苏淮安人,云南大学硕士研究生,讲师,主要从事教育管理和英语教育的研究。


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