作者：孙洪波
　　【摘要】在新课程教学改革的推动下，高效课堂和有效教学成为衡量教学水平的重要指标。本文针对小学科学课堂中的诸多问题，对小学科学课堂实现有效教学提出了几点建议。
　　【关键词】新课程 小学科学课堂 有效教学
　　【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0169-01
　　前言
　　新课程教学改革要求，学生是学习的主人，教师在教学改革中扮演着引导者的角色；教师在教学过程中，要注重对学生的学习兴趣和能力的培养，帮助学生形成自主学习的良好习惯。在这样的教学理念下重新审视小学科学学科教学，会发现其中的许多问题，在新课程背景下如何实现小学科学课堂的有效教学，是现阶段科学学科教育的重要议题。
　　一、小学科学课程
　　2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中正式把科学课程纳入国家基础教育课程体系。科学课程有助于提升学生的科学素养，培养学生的科学探究精神，完善学生的知识体系，促进学生全面发展，是小学素质教育中不可或缺的一部分。
　　二、小学科学课堂教学的现状
　　1.缺少小学科学专业教师
　　虽然科学课程已经成为国家基础教育课程体系的重要组成部分，但是在实际推广过程中，许多小学并没有配备专业的科学教师，科学学科基本上由理科教师兼任。理科教师虽然能够为学生演示教材上提到的科学实验，运用自己的科学知识对各种现象做出合理解释，但毕竟不是专业的科学教师，其专业知识、教学能力、教学方法与科学学科的要求存在着一定的差距。这是导致小学科学课堂的教学质量不高的一个原因。[1]
　　2.缺少师生互动
　　小学生的心智发育处于起步阶段，对教师的依赖性大，需要在和教师的沟通交流中学习。教师也要根据学生的学习接受能力不断调整课堂进度和教学方法、教学目标。但是在科学教学实践中，许多教师忽视了与学生的互动，在课堂上采取“独白式”教学，课堂提问采取“是”或者“不是”的单调形式，教师的教和学生的学完全没有形成有效联系，师生缺乏有效互动，学生不能完全理解教学内容，教师也不清楚学生的学习情况。师生互动的缺失阻碍了小学科学课堂的有效教学。
　　3.小学科学课堂教学与现实生活脱轨
　　小学科学这门课程与课程体系中的其他学科不同，它以科学实验为主，与学生的现实生活联系比较紧密，要求学生动手操作，研究生活中的一些科学现象，这就注定了科学教学必须与现实生活联系。在实际教学中，许多教师因为多方面的原因，没有认识到联系现实生活的重要意义，课堂教学完全依赖教材，照本宣科，是典型的“教教材”型教学。小学生面对科学理论知识就只能死记硬背，导致科学课堂不能实现有效教学。[2]
　　三、小学科学课堂实现有效教学的建议
　　1.重视科学学科教学，加强人才建设
　　科学学科是新型的教学课程，许多教师认为科学课程是可有可无的“副课”。要想实现小学科学课堂的有效教学，就要改变以往的错误观念，正确认识科学课堂对学生全面发展的重要意义，，从学科课程设置、教学设施、师资匹配等方面对科学课程提供支持。多方面提升科学教师的专业性；一是对现有的科学教师进行专业化的培训，使科学教师真正了解科学学科的教育目标、掌握科学学科教学需要具备的专业知识、教学技能、试验方法等。二是与师范类高校合作，在高校中开辟科学学科教学专业，为小学科学教学培养专业人才。[3]
　　2.改变师生观念，加强师生互动
　　改变观念要首先从教师做起，使教师认识到学生的主体性地位，在课堂上给予学生一定的空间，将讲解和与学生交流沟通结合起来，在教学中增加与学生互动的机会，树立平易近人，温柔可亲的教师形象，使学生愿意和教师互动，形成良好的师生关系。同时也要改变学生的观念，使他们明白自己是学习的主人，要主动参与科学教学活动，有不懂得地方也要勇于提问，与教师进行互动交流。
　　3.科学教学与生活相联系，创设现实情境
　　小学科学的教学内容来自于现实生活，这就要求教师在教学中围绕着教学内容，寻找科学理论与现实生活的联系，结合现实生活进行简单的实验，辅助学生理解教学内容，更好地激发学生的学习兴趣。如教师在带领学生认识“斜面省力”这一知识时，可以举例“螺丝钉上有螺纹，螺纹是斜面的一种应用方式”。准备普通钉子、螺丝钉。木块和螺丝刀，让学生分别尝试将两种钉子钉进木块，学生尝试后发现，螺丝钉很容易就进入木块，而普通钉子花很大的力气也钉不进去，从而切实认识到“斜面省力”的科学原理。[4]
　　4.丰富教学方式
　　结合小學生身心发展特点和科学学科的实验性、操作性，教师要丰富自己的教学方式，采用多媒体教学使学生可以看到课堂上无法完成的实验；采用小组合作学习，让小组成员共同合作完成实验操作；采用探究式学习，组织学生根据教师提出的问题自行实验，得出结论。丰富的教学方式不但有利于调动学生的积极性，还有助于学生更轻松地理解教学内容，实现科学课堂的有效教学。
　　结语
　　科学学科不仅仅是让学生通过学习和实验得出结论，更重要的是在科学学习过程中锻炼学生的动手动脑能力、逻辑思维能力，促进学生的全面发展。学校和教师要认识科学教学中的问题，在新课程改革的指引下，多方面改善科学教学模式，实现小学科学课堂的有效教学。
　　参考文献：
　　[1]刘双信.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[J].课程教育研究，2017（43）：161.
　　[2]诸葛进宽.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].东北师范大学，2008.