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未成曲调先有情,情到浓时理自明
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张舒琴
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0080-02
  列宁说过:“没有‘人的感情’,就从来也不可能有人对于真理的追求。”情感是追求真理和一切道德行为的重要前提。“感人心者,莫先乎情”,情感是思想政治教育的灵魂。对于政治老师来说,没有情感的教学就等于没有明媚的春光,或如荒漠戈壁一样,孤寂,没有生气,教学者动情,学习者方能动容。
  一个完整的课堂,往往包含多个教学环节,如新课导入、讲授新课、复习巩固、拓展延伸等等。而“良好的开端是成功一半”,在课堂教学中,导入环节虽然在每节课中所占的时间不多,但所起到的作用却是不可忽视的。于是,本文打算仅从新课导入这一环节说起,谈谈如何在一堂课的开始与学生谈好“情”说好“爱”。
  一、润物无声,“默默”传“情”
  润物细无声是教育教学很高的境界。政治教学中的情感教育有时也需这种润物细无声的传情方式。著名特级教师于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花 ,,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这第一锤就是良好有效的导语。正如我在一本教育教学著作上看到的一句话:“ 一堂课要有好的开头,如同一出好戏要演好序幕,一篇新闻要写好导语,一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头写得好——就如向平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染。”
  例如,我在讲《价格变动的影响》这一课时,开场白是这样的:价格是什么?价格是一支画笔,色彩绚烂,我们用它来描绘生活,或浓或淡,深浅相宜;价格是一支乐曲,跌宕起伏,我们用心聆听,感受生活的喜怒哀乐,或悲或喜;价格是多变的天气,有风雨也有彩虹,我们从容应对,机遇和挑战一一经历;价格是循环的季节,有寒冬也有酷暑,我们随机而变,每个季节都有付出也有收获……听完了我的这段启发性的语言之后,学生们都急切的想知道价格究竟是什么?就很自然地引了学生的求知欲。
  二、浓墨重彩,酣畅传“情”
  新课导入的方法是技能和艺术的完美结合。我个人非常喜欢用音乐导课,因为我所带的班级中有一个是音乐班,学生们非常喜欢音乐,于是我就投其所好。事实上,我的教学实践结果证明:合适的音乐能驱除无关信息的干扰,使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色,产生先声夺人的效果,从而提高教学效率。
  在讲高二哲学前言时,我使用了一首老歌《雾里看花》来导入:“‘雾里看花,水中望月,你能分辨这变化莫测的世界?借我一双慧眼吧,让我把这纷扰看个清清楚楚、明明白白、真真切切。’告诉大家,哲学就是这样一双慧眼。我们通过这一双慧眼,就能把变化莫测的世界看个清清楚楚、明明白白、真真切切,所以我们必须学好哲学這门功课。”学生就会感到很好奇:哲学真有那么厉害?他们就会带着这样的好奇把注意力都集中到课堂上。
  三、变化角度,对比传“情”
  当代中学生喜欢追求新、奇、巧、趣,我们可以把握好中学生的这种心理,采用一些比较独特的引入方法,例如朗诵诗歌、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。在讲《价格变动的影响》这节课时,我让俄语班的孩子们自编自导自演了两个对比强烈的情景短剧,模仿的是热播家庭轻喜剧《家有儿女》中的两个片段。在轻松诙谐的氛围中同学们充分感受价格的涨落对生产生活的不同影响,进而掌握了本节课的教学重点。
  四、营造氛围,传之以“情”
  美术生的性格大多比较内敛,课堂气氛不够活跃是常见的情况,但这并不代表美术生没有好奇心,他们大多爱听、爱看故事,于是我就用趣味故事导入,取得了意想不到的效果。
  如我在讲“货币的本质”时,引用了莎士比亚《雅典的泰门》中的一段话导入:泰门!金子!黄黄的、发光的、宝贵的金子!这东西,只要一点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱的变成尊贵,老人变成少年,懦夫变成勇士…这黄色的奴隶可以使异教联盟,同宗教分裂;它可以使窃贼得到高爵显位,和元老们分庭抗礼…这该死的金子…教师声情并茂的朗诵使学生会心地笑了,从而把学生的注意力吸引到教师所讲的内容,这样就顺理成章地切入主题。所以幽默可以打破课堂的沉闷,活跃课堂气氛;可以开启学生的智慧,提高思维的质量,使学生在愉快的笑声中掌握新知识。
  随着素质教育的深入,政治课的情惑教育应落实到每一堂课、每一个知识点上,要使整个教学过程生动活泼,形式多样。政治课不但要规范的传授知识、发展学生智力,培养学生多方面的综合能力,还要突出体现政治课多角度、多视点、超时空的巨大启发力和艺术感染力,使政治教学做到“知”“情”并举,德智双传,最大限度地发挥好政治课的育人功能。
  文章的开头我曾提到了“情到深处理自明”这样一个观点,无论我们要向学生传递多少感情,“明理”都是最终的目的,因为摆在学生面前的是一场场严肃的考试。因此,在教学中,我们以情感人,以事悟理,组织学生参与教学过程,让他们发表意见、探讨问题,把教材中深刻的道理浅显化、抽象的内容具体化,都是为了达到“明理”的目的。


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