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小学语文课堂改革不“改味”关键分析
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘志
  【摘要】随着我国新课程改革的不断贯彻和落实,国家教育部门对小学语文教师提出了更高的教学要求,培养小学生的语文能力是小学语文教师进行课堂教学的教学目标和教学任务,因此小学语文教师要充分重视语文教学,积极与时俱进,发挥创造力,多元化的進行日常语文教学。本文主要就小学语文课堂改革不“改味”的问题,进行了科学探讨,重点阐述了小学语文课堂教学存在的问题,并因此提出了具体的改进措施,希望通过本文的研究和探讨,为广大的小学语文教师提供帮助和参考,以此促进我国小学教育事业的和谐发展。
  【关键词】小学语文 课堂改革 存在问题 改进策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0068-01
  小学语文教学是小学教育的重要教学内容,也是其他学科进行的重要基础,对于学生语文素养的培养而言有至关重要的作用,因此教师要科学而多元化的进行语文教学,激发学生的学习兴趣和学习热情,保护学生的学习欲望,不断提高学生的学习能力和学习水平,为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础,促进学生全面发展。
  一、小学语文课堂教学存在的问题
  虽然在新课程改革的背景下,,小学语文教学进行了相应的改革,也取得了一定的进步,但仍然存在诸多问题,具体如下:
  (一)教学理念传统落实,教学方式单一,忽视了学生的语言应用能力
  当下小学教师的教学理念依旧传统落后,缺乏与时俱进,思想意识有待提高,课堂教学方式单一,缺乏创新和多元化,往往只是以语文教师的“满堂灌”为主,通过对语文教材的逐字逐句简单讲解让学生去接受和理解教学内容,缺乏有效的交流和互动,不利于培养学生的语言应用能力,不利于激发学生的学习兴趣和学习热情,不能满足学生的学习需求,严重打击了学生的积极性,不利于学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣,甚至导致学生的厌学心理。
  (二)学生的主体地位不突出,学生学习自主性性不高,忽视了学生的创新能力
  小学语文课堂教学,一般都是以教师的课堂教学为主导,忽视了学生的主体地位,不能根据学生的具体实际学习情况进行课堂教学,学生的学习自主性不高,无法积极参与到语文课堂教学活动中,不能有效激发学生的创新力和想象力,不利于培养学生的创新能力。
  (三)忽视了学生的心理需求,没有照顾到学生的接受能力和学习能力
  小学语文教师往往只重视课堂知识内容的教授和学生的学习成绩,缺乏对学生的了解和关心,忽视了学生的心理需求[1]。一般而言,小学语文课堂教学都是凭教师的个人备课而进行,没有根据学生的实际情况创设教学内容,没有充分照顾到学生的实际接受能力和学习能力,因此导致学生只是囫囵吞枣的学习了语文课堂教学内容,并没有真正的理解和掌握语文课堂教学内容,不利于提高学生的学习能力和知识水平,不利于保障教学质量。
  (四)缺乏科学的课外实践活动
  小学语文教学是一种语言教学,而语言来自生活和实践,并指导实践,语文教学离不开课外实践活动。而当下的小学语文教学只以课堂教学为主,只重视课堂上的知识讲解,缺乏科学的课外实践活动,因此导致课堂理论知识与课外实践活动严重脱节,不利于培养学生的应用能力的培养,限制了学生综合素质的全面发展。
  二、促进小学语文课堂教学改革的实施策略
  小学语文教学是小学阶段重要的教学内容,也是小学教学的重要组成部分,是学生学好其他学科的语言基础,有利于提高学生的语言应用能力。然而当下小学语文教学过程中存在很多问题,教学理念传统落实,教学方式单一,学生主体地位不突出,缺乏科学的课外实践活动。因此,针对以上问题,笔者经过深入研究和科学探讨,提出了以下实施策略:
  (一)改变教学理念,采用多元化的教学方式
  教师要改变传统的教学观念和教学模式,充分重视小学语文课程的基础性作用,积极采用现代教育技术进行小学语文课堂教学,以此吸引学生的注意力,提高教学环节质量,激发学生对小学语文课程的学习热情,提高学生的学习效率和学习效果,满足学生的求知欲,培养学生的语言应用能力,提高学生的学习能力和学习水平,促进学生全面成长[2]。
  (二)应用激励教学法,提高学生学习积极性
  语文教师要善于应用激励教学法,积极鼓励学生参与到课堂教学活动中,对于表现优异的同学,进行表扬和肯定,并给予物质奖励,充分调动学生的学习积极性,活跃课堂氛围,激发学生对语文教学的学习热情,提高学生的学习能力和语文知识水平,提高教学水平,保障教学质量,促进学生全面发展。
  (三)转变教学主体,突出学生的主体地位
  要转变以往以教师讲课为主的学习模式,转变教学主体,突出学生的主体地位,积极采用翻转课堂教学法,丰富教学内容,以多样化的教学方式,激发学生的发散性思维逻辑,激发学生的想象力和创造力,提高学生对语文课程的学习兴趣,满足学生的求知欲,促进学生的学习自主性和学习积极性,培养学生树立学习自信心。
  (四)重视学生的实际学习情况,因材施教
  教师在进行日常的语文课堂教学时,要充分重视学生的实际情况,根据学生的实际接受能力和学习能力,积极创设适合学生的语文课堂教学内容,因材施教[3]。充分激发学生的自主性和积极性,满足学生的心理需求,教师要积极采用小组合作学习教学模式,让学生在轻松有趣的课堂氛围中积极进行小组合作学习,激发学生对语文课程的学习兴趣,提高学生的语文知识水平。
  (五)开展科学有趣的课外活动
  教师除了日常的课堂教学之外,应当积极鼓励学生走出课堂,积极开展课外语文实践活动,满足学生的心理发展需求,充分提高学生的语文能力。例如:开展课本话剧活动、语文古诗朗诵活动、语文知识竞赛等多种课外活动,以此激发学生的学习积极性,让学生积极参与到课外活动中。
  结束语
  综上所述,随着我国新课程改革的不断贯彻和落实,国家教育部门对小学语文教师提出了更高的教学要求,小学语文进行改革是大势所趋。因此小学语文教师要积极与时俱进,改变教学理念,转变教学主体,突出学生的主体地位,重视学生的实际学习情况,采用多元化的教学方式因材施教,积极应用激励教学法,提高学生学习积极性,积极开展有趣的课外实践活动,以此激发学生的学习热情,提高学生的学习能力和语文知识水平,以此促进学生全面发展。
  参考文献:
  [1]姜宏宇.新课程改革下小学语文学科课堂教学模式研究[J].家庭生活指南,2018(08):135.
  [2]李梦玲.浅谈新课标理念下的小学语文课堂教学改革[J].才智,2018(20):70.
  [3]董付刚.浅谈小学语文课堂教学的改革[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.


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