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特殊教育学校小学语文生活化教学研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘明超
  【摘要】对于特殊教育学校的小学语文学科来说,在教学中应该着重生活化的教学方式,使得学生能够直面身体上的缺陷,建立良好的心理状态。因此,本文主要针对特殊教育学校小学语文生活化教学展开研究
  【关键词】特殊教育学校 小学语文 生活化教学
  【中图分类号】G76;G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0066-02
  特殊教育学校学生身体的残疾不仅给他们的日常生活带来了极大不便,而且对他们的心理或多或少的会产生一定的负面作用[1]。为此,作为特殊教育学校而言,一方面需要培养学生积极向上的乐观生活态度,消除因身体缺陷带来的自卑感、羞怯感、畏惧感,更好地适应当今社会生存环境,另一方面还应该注重他们的学习效果。为了推动小学语文学科的不断发展,本文针对生活化教学进行细致的研究
  一、特殊教育学校小学语文的发展现状
  (一)教学方式相对落后
  由于受到传统教学理念的限制,在特殊教育学校的小学语文教学中,教师往往采用“灌输”的方式来讲授知识,具有一定的局限性[2]。再加上特殊教育学校的学生普遍缺少学习的主动性与积极性,很少会在课堂上主动向老师提出问题或者是回答老师提出的问题,导致课堂氛围死气沉沉,影响了课堂教学质量,一定程度上还制约了我国特殊教育的发展。
  (二)教师观念意识不正确
  对于特殊教育学校而言,部门教师还是存在着错误的教学观念,本身会有排斥心理[3]。再加上,特殊学生存在沟通上的困难,教师往往会选择放弃与学生交流,长久下去学生无法表达自己的想法,破罐破摔,令学生的成绩难以提高,甚至还会产生排斥心理,不利于特殊学生的进一步发展。
  (三)教学内容难度较大
  与普通学生不同,特殊教育学校的学生接受能力相对较低,但是小学语文教师在制定教学内容与教学计划时往往未能考虑到班级学生的现实情况,一些对于普通学生而言相对简单的知识点,对于特殊学生而言却很难接受。这样极易打消特殊学生对于语文学习的积极性,最终影响到特殊学生今后的进一步发展。
  二、特殊教育学校构建語文教学生活化课堂的意义
  为了提高特殊教育学校小学语文的教学质量,应该推行生活化教学方式。一方面,推行生活化教学方式能够提高学生的课堂参与度。对于特殊学生而言,语文是一门对于学生理解能力与交际表达能力要求比较高的学科,这就使得特殊学生对于语文的学习更加产生了畏惧的心理。
  三、特殊教育学校小学语文生活化教学策略
  (一)教学内容一定要生活化
  在教学内容的选择上,特殊教育学校的小学语文教师应该要选择一些具有生活化特点的教学内容。因为特殊教育学校的学生普遍存在着自卑心理,比较排斥与外界接触,每天除了学校就是回家,也很少有课外活动,这就导致他们对于新事物的理解能力也相对较低,,只会比较容易接受一些具体、形象、较为直观的事物,并且很快就会遗忘。因此,在选择教学内容时,小学语文教师一定要根据学校制定的教学目标,选择一些符合学生认知基础、情感态度、人生价值观、兴趣爱好的内容,并且收集一些现实生活中能够利用的素材,通过整理分析,为学生打造出具有生活化特点的学习环境,帮助他们来理解教学内容,加深记忆,从而提高小学语文的教学质量。
  (二)开展情景教学
  为了推动特殊教育学校的不断发展,在国家下发的新课程改革要求中,也明确了应该要加强特殊教育学校的实践活动,必须加强孩子们对于实物的理解能力,提高教学的实用价值。对此,教师应该积极使用像情景教学等新的教学方法,将书本上抽象的教学内容与现实生活相关联,贴近生活,通过营造情景令学生能够加深对于实物的理解。
  (三)课堂导入方式要生活化、多样化
  生活化教学针对学生的不同,导入方式也多样化。一个巧妙的导入方式能够很快地激发出学生的兴趣,从而快速投入到学习之中。特殊教育学校小学语文生活化教学,应当根据不同的课型以及课程的具体内容选择合理的导入方式。一般而言,普遍运用的导入方式有以下几种:第一,过渡导入,即通过对之前所学的课程知识进行总结。这样能够对学生所学知识进行一个回顾,加深对之前所学知识的印象。第二,故事导入,即根据即将进行的教学内容选择相关的故事和例子,通过事例讲解,引导学生思考即将进行的内容。第三,音乐导入。即根据教学的内容,选择合适的音乐给学生听,听完后让学生讲述感受从而引导学生进入即将要讲授的课程中。除上几点之外,还有很多的形式,如电影、广告语及其他一些形式,都能起到良好的效果,教师可通过结合实际选择具体的导入方式。
  综上所述,在特殊教育学校小学语文推行生活化教学有利于降低知识的难度,便于学生更好地理解与掌握。因此,在一些特殊教育学校,如何让小学语文进入生活化教学,最为根本的目的就在于不管是从教学内容方面还是学生的实际生活当中,作为语文教师,要不断创设出生活化的课堂形式,不断激发学生的学习兴趣,不断激发学生的学习积极性,更好地理解和掌握语文阅读知识。
  参考文献:
  [1]胡云.特殊教育学校小学语文教学策略探究[J].科普童话, 2018(24).
  [2]过颖英.个性化教学在特殊教育学校语文课堂上的应用[J].新校园(阅读), 2018(1).
  [3]汤步敏.特教学校中聋生小学语文生活化教学实践策略研究[J].小学生(下旬刊), 2018(6).


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