作者：马贵云
　　【摘要】在小学阶段，口语交际是一项很重要的能力训练，提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。口语交际能力诸项因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，在口语交际教学中，只要教师能善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
　　【关键词】小学生 口语交际 能力 培养
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0063-01
　　随着时代发展，口语交际能力，已经成为学生语文学习中的一项基本功，如何使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯，以及在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、学会简单的人际沟通和社会交往，清晰而流利地表达出自己心中的最美语言，我在平时的教学实践中总结出以下几点：
　　一、创设情境，发展口语交际能力
　　在现实的教学中，如何上好“口语交际”内容，培养好学生的口头表达能力呢？学生如果兴趣不浓，就不能产生说话的欲望，如果没有说话的欲望，学生往往就缄口不言，或含糊其词，更有甚者讲得东扯西拉、离题千里，教学效果如何就可想而知了。那么要怎样激发学生的兴趣，要怎样激发学生说话的欲望呢？在教学实践中，我总结出：如能给合学生的实际经验创设具有一定挑战性的情境，让学生眼中有物，就可激发学生的兴趣，激发起学生说话的欲望，令“口语交际”教学活动取得良好的教学效果。
　　教师的语言、情感、教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。比如：我在上口语交际课《我爱画画》时，先让学生猜谜：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”说的什么？当学生猜出谜底（“画”）后，再告诉学生：“画画可以让我们看到美丽的校园，雄伟壮丽的三峡，漂亮的鲜花，可爱的小动物……可以看到一个多彩的世界。”顺势揭示课题——《我爱画画》。有趣的谜语，生动的语言吸引了学生，可以唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。
　　二、注重积累，丰富交际语言
　　积累，仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的，这就要求学生会阅读，能阅读与课文相关的书籍文章，阅读自己喜欢阅读的课外书，阅读过后能进行简单的复述，并且能说出自己喜欢哪些段落或者喜欢哪些词语，这样就可以做到在阅读中积累。同时，教师要善于倾听学生的表达，在平时的交流中，优异捕捉学生不经意间表达出的好词佳句，适时地表扬激励，这样更能激发学生继续积累的兴趣。
　　三、開展游戏，激发学生的交际热情
　　游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到让学生想说的目的。
　　四、体验生活，拓宽口语交际的生活源
　　口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践活动，适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，切实提高交际能力。在交际之前可让学生提前去逛商场、去市场，了解物品的种类、样子、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生进行模拟表演，有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。教师的工作着重在引导学生说话有礼貌、态度大方，听别人讲话要认真耐心方面。这样做，何愁不能切实提高交际能力？
　　总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生“说话”的机会，，尽量交给学生，通过不同途径锻炼学生，就会达到提高学生口语交际的能力。
　　参考文献：
　　[1]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003.
　　[2]王守恒.小学语文教学与研究.北京：人民教育出版社，2006.
　　作者简介：
　　马贵云（1965年6月-），男，临夏市枹罕镇人，大专学历，小教高级，研究方向：小学语文教学。