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浅谈提高小学生的口语交际能力方法
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:马贵云
  【摘要】在小学阶段,口语交际是一项很重要的能力训练,提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。口语交际能力诸项因素,每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此,在口语交际教学中,只要教师能善于激发学生的兴趣,创设多种情境,开拓训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,那么,小学生的口语交际能力一定会不断提高。
  【关键词】小学生 口语交际 能力 培养
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0063-01
  随着时代发展,口语交际能力,已经成为学生语文学习中的一项基本功,如何使学生掌握一定的口语交际技巧,养成与口语交际相关的良好习惯,以及在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、学会简单的人际沟通和社会交往,清晰而流利地表达出自己心中的最美语言,我在平时的教学实践中总结出以下几点:
  一、创设情境,发展口语交际能力
  在现实的教学中,如何上好“口语交际”内容,培养好学生的口头表达能力呢?学生如果兴趣不浓,就不能产生说话的欲望,如果没有说话的欲望,学生往往就缄口不言,或含糊其词,更有甚者讲得东扯西拉、离题千里,教学效果如何就可想而知了。那么要怎样激发学生的兴趣,要怎样激发学生说话的欲望呢?在教学实践中,我总结出:如能给合学生的实际经验创设具有一定挑战性的情境,让学生眼中有物,就可激发学生的兴趣,激发起学生说话的欲望,令“口语交际”教学活动取得良好的教学效果。
  教师的语言、情感、教学的内容,在课堂合成一个广阔的心理场,势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间,成为学生的伙伴,努力营构轻松和谐的氛围,让学生轻装上阵,敢于表达并乐于表达。比如:我在上口语交际课《我爱画画》时,先让学生猜谜:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”说的什么?当学生猜出谜底(“画”)后,再告诉学生:“画画可以让我们看到美丽的校园,雄伟壮丽的三峡,漂亮的鲜花,可爱的小动物……可以看到一个多彩的世界。”顺势揭示课题——《我爱画画》。有趣的谜语,生动的语言吸引了学生,可以唤起他们浓厚的说话兴趣,让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。
  二、注重积累,丰富交际语言
  积累,仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的,这就要求学生会阅读,能阅读与课文相关的书籍文章,阅读自己喜欢阅读的课外书,阅读过后能进行简单的复述,并且能说出自己喜欢哪些段落或者喜欢哪些词语,这样就可以做到在阅读中积累。同时,教师要善于倾听学生的表达,在平时的交流中,优异捕捉学生不经意间表达出的好词佳句,适时地表扬激励,这样更能激发学生继续积累的兴趣。
  三、開展游戏,激发学生的交际热情
  游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展,激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时,学生的神经仍处于高度亢奋的状态,需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时,教师就可把握机会,向学生提出一些简单的具有引导性的问题,如:今天你玩了什么游戏?游戏的规则是什么?玩时感觉怎么样?以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答,都敢回答,都想回答,从而达到让学生想说的目的。
  四、体验生活,拓宽口语交际的生活源
  口语交际是一项实践性很强的活动,要有意识地开展综合实践活动,适当地布置一些交际作业,让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际,切实提高交际能力。在交际之前可让学生提前去逛商场、去市场,了解物品的种类、样子、颜色、用途等,并有意识地与售货员进行交流,听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销自己商品的。交际课上,让学生进行模拟表演,有的扮“小顾客”,有的扮“售货员”进行表演、交际。教师的工作着重在引导学生说话有礼貌、态度大方,听别人讲话要认真耐心方面。这样做,何愁不能切实提高交际能力?
  总之,学生口语交际能力的培养是一个长期的过程,教师要合理利用教材,精心创设交际情景,激发学生的表达欲望,凡是能够让学生“说话”的机会,,尽量交给学生,通过不同途径锻炼学生,就会达到提高学生口语交际的能力。
  参考文献:
  [1]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京:高等教育出版社,2003.
  [2]王守恒.小学语文教学与研究.北京:人民教育出版社,2006.
  作者简介:
  马贵云(1965年6月-),男,临夏市枹罕镇人,大专学历,小教高级,研究方向:小学语文教学。


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