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新课改下初中历史教学模式的分析
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:樊雪飞
  【摘要】随着时代的进步,初中教学中的历史越来越重要,本文就是从目前的历史教学中存在的多方面问题入手,很简单方便的介绍了新课改下初中历史教学模式的提高要点和策略,主要是在加强对初中历史课堂上的教学模式的探析,不断的提升历史教学模式的应用和水平的体现,为了多方面的促进学生的全面发展,为国家培养出更优秀的人才。
  【关键词】新课改下 初中历史 教学模式分析
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0064-01
  前言
  新的课程改变的背景下,很多学科都在不停的研究探析新的教学模式和更好的方法,初中历史的教学也是如此,要根据学生的真实成绩,在结合初中历史新课改的具体要求,提出创新和更新以前的教学方法,以此来提高初中教学中历史在学生中的水平[1]。
  一、目前初中历史教学的不足之处
  第一,在以前的初中历史教学上没有办法实现当前新课改的要求,因为新课改的要求里面很明显的提出,要以培养学生的能力作为教学上的目标,在传统的教学方法中,老师主要以对课本内容的讲解为主要,这样的话不符合新课改的要求;第二,在以往的教学方法中很多地方对学生的个性化发展都不利,存在了約束,这样教学中就很难培养学生的创新和发展能力,所以老师们要多采用比以往教学更有效果的新模式历史教学,来使学生激发出更多的学习兴趣和学习上的主动性,用这样的方法来发展学生的综合素质的提高[2]。
  二、优化历史教学模式的方法
  (一)在初中历史教学中用转变的方法
  转变上课的方法是新兴教学模式的其中一种模式,通过这种模式来改变以前学生在学习上的不主动的现象,提高学生的兴趣,这样有利于让学生更喜欢学习历史,只有喜欢才会主动去学,去了解。转变课堂就是让从被动学习通过老师的课前给出的问题在上课之前自己主动的学习,从被动到主动,这样的话在上课的时候,学生们在课前预习时不会不懂的问题就可以在课堂提出。老师再给予解决问题,这样学生的历史知识就会不断提高。还有,在日常的教学上,老师们把一些历史上比较难理解系统性和抽象性的知识点做成简短的视频,也不用很长时间,这样的话学生们就比较容易理解和记忆了[3]。
  (二)在初中的历史教学上教学生们用小组合作的方式
  俗话说众人拾柴火焰高,无论在生活中还是学习上都是如此,目前我国小学的教学中小组合作的学习模式非常的普遍,和传统的教学模式不一样,小组中相互合作的学习模式更能体现学生的能力培养和兴趣的发展,所以在初中的历史教学中这种小组同学相互合作的学习方式是值得提倡和发展的,小组同学们可以一起研究讨论历史课上的作业题,不敢问老师的问题,或者过于简单而没记住的问题,同学之间也可以相互交流帮助,这种模式可以提高学生的综合素质,在实际的课堂上老师应该用学生小组编制的方式定义小组,日常中为了在课堂上提高学生们的学习问题参与度,提高小组合作的默契和学习质量,采用小组之内异质和小组之间同质的分组方法,这样就要求老师要对班内的同学要多方面了解,从学生的历史学习的成绩,平常课堂上的态度,对历史知识的掌握情况,思维逻辑等,每个学生都不一样,都有独立思考的能力,所以老师也要在分组的时候把水平和能力都差不多的同学分为一组,每个组可以有六七名同学,组长一定要选一个能力比较厉害的学生,这样才能起到带头作用和更好的管理小组的学习情况,用这样的方式让学生在学习上能够得到培养和提高,,也锻炼了的沟通能力和对整个团队的组织能力,这种学习模式是目前各科教学上的重要手段。
  (三)在初中历史课堂中用情境模式
  相对于平常的生活中,历史这门课程和生活关系不大,很多学生在初中阶段的时候个人的生活阅历和生存经验都不丰富,比较浅薄,所以不免在历史学习的课堂上不知道如何学习和理解课本上的历史事件和事件背后的意义及影响。在传统的教学上通常都不太在意这种问题,在教学模式和方法上都太过于主观化,主体性也太强,所以很多学生都不喜欢学习历史,觉得乏味无聊,长此以往学习历史的热情也逐渐减退,学习成绩也不断下降,积极性也不强了,这样不利于历史的教学水平的提高。所以初中历史教学老师应该采用情境教学的方法,用语言和图片、视频和声音的形式来创造建设与课堂所教内容设计情境,让学生在情境中学会去思考和研究知识。这种教学模式非常适用于历史课堂。能够帮助学生提升自己的认知水平和对知识的理解能力,还能够帮助学生学会换位思考问题。让学生自己主动参加到学习中去[4]。
  结论
  从上面的论述中可以看出初中历史课堂的缺点和学生兴趣不足的原因,当发展这些问题后,老师应该根据学生的实际学习水平,在历史教学模式上加以创新,多采用多元化的教学模式来激发学生们学习历史的兴趣,这样一来才能提升的历史教学水平,为学生在未来的学习历史上打好基础,为国家多培养人才。
  参考文献:
  [1]徐新.培养历史素养,初中历史教学的应然[J].历史教学问题,2016(4):129-130.
  [2]林彩英.新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学,2015.
  [3]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育,2015(13):56.
  [4]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界,2015(12):143,216.


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