课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
在情境中训练小学高年级学生语文口语交际能力的策略研究
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-04-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:肖永花
  【摘要】口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,是人际交往的基础,也是小学教育中小学生应当具备的基本能力。作为实施素质教育的需要,有必要锻炼学生的口语交际能力,让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
  【关键词】情境 口语交际能力 策略研究
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0059-01
  《语文课程标准》指出:“口语交际是现代公民必备能力。培养学生的口语交际能力,要在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在实施口语交际的教学过程中,创设一种轻松愉快的环境,使学生乐于思考,敢于表达,进入角色体验,进而提高口语交际能力。为了创设出适合的交际情境,设计出灵活多样的训练形式,让学生学到真正的交际本领,我们对在情境中训练小学高年级学生语文口语交际能力的策略展開研究
  一、口语交际的意义
  现代社会已经进入一个高交际化、高效率化、高信息化的时代,它对人们的口语交际能力提出了更高的要求。现代人应彬彬有礼、语言得体、举止有度,而我们发现高年级小学生口语交际水平的实际状况不容乐观,小学生交际障碍已成为不可忽视的问题。我们研究它的意义就是试图通过创设各种各样的交际情境,培养学生口语交际的能力,发挥其在日常生活的交际作用,,使之成为现代文明人。
  二、小学高年级学生语文口语交际的现状
  据我校调查统计:相当部分的学生口语交际水平较低,口头表达语言不够规范:说话时,咬字不够准确、流利,课堂上不积极举手回答问题,怯场、缺乏自信,说话声音小,态度拘束;口述、讨论、演讲能力不强;交往、合作能力较弱。老师们对口语交际的教学普遍流于形式,缺乏质量,导致学生兴趣不浓,口语交际能力得不到提升。
  三、在情境中训练小学高年级学生语文口语交际能力的策略
  (一)营造和谐氛围,激发交际兴趣
  由于高年级小学生心理、生理变化的原因,导致他们害羞、不自信,不愿开口、不敢开口说,造成各种严重的交际障碍。因此,教师应创设宽松、和谐的语言氛围,进行心理健康辅导,亲近并鼓励孩子,用欣赏的眼光看孩子,做孩子的知心朋友。渐渐地,他们的胆子大了,说话的兴趣浓了,觉得和同学、老师交流是一件容易的事情,小小的讲台便成了孩子们向往的舞台。
  (二)创设多元情境,进入角色体验
  “口语交际”是在特定的环境里产生的双向言语活动,教学活动主要在交际情境中进行。因此,我们要在教学中创设适合高年级小学生心理特点和兴趣爱好,贴近生活、儿童又感兴趣的口语交际情境,让学生心情愉悦,进入角色体验。情境创设的策略很多,如:凭借课文插图或有关情景的图画,创设情境;用生动的语言描述,创设情境;通过声、像并茂的多媒体课件,创设情境;通过展示实物,创设情境;利用游戏表演等活动,创设情境;走出课堂,与社会生活相结合,创设情境;也可用制造道具、播放歌曲或融合在其他学科的学习活动中等来展现。既可在教室里模拟,又可走进大自然、走进生活中教学。只要我们精心设计,就能激发学生说的欲望,点燃起学生口语交际的思维火花,就能让口语交际课真正“鲜活”起来!
  (三)选择多类题材,丰富交际话题
  口语交际的教学内容要切合学生学习、生活和今后社会交际的实际。因此,我们要有心智,有灵性,有创造性地利用课本资源,挖掘、拓展出多姿多彩的口语交际课外教学资源。口语交际可选择的题材非常多,具体可分为以下几种类型:介绍类(自我介绍、介绍家乡等)、独白类(说笑话、说广告、当解说员等)、交往类(请教、劝说、采访等)、表演类(演课本剧、主持节目等)、讨论类(小讨论、辩论会等)。还可设计出各种具有时代性和实践性的口语交际专题(如:聊聊热门话题、感恩母亲节、毕业寄语等等),进行交际训练。
  (四)采用多样形式,拓宽训练途径
  1.课前说话训练
  每天按学号顺序,轮流登台作即席演讲。讲话内容不限,形式多样。如:“每日一讲”、“六联好声音”、“快乐朗读家”等。
  2.课堂实践训练
  教学中,我们要转变教育观念,教学是师生平等对话的过程,教师应该以参与者的身份参与,把自主权交给学生,给学生创设“想说”、“敢说”“会说”“爱说”之境,以不同的形式进行实践训练,培养学生倾听、表达、交流、合作等能力。如:可在课堂质疑中、在小组评议中、在小组讨论合作中进行口语交际实践等。
  3.课后搭设各种交际平台,强化口语交际效果
  (1)利用各类活动和比赛
  在口语交际教学中,教师可以通过开展校内外各类活动和比赛,为学生搭设口语交际的平台,培养学生发言的信心,尽可能多地为他们提供能够进行口语交际实践的机会。如:开展小小辩论会、 读书交流会、诗朗诵、讲故事、演讲比赛活动,或组织校外的参观旅游、外出购物、社区活动等。
  (2)利用影视、网络
  利用影视,为小学生拓宽规范口语的环境。比如经常看电视、听广播、听发音标准的课文录音等。领略主持人端庄、优雅的仪态,幽默、精练的语言和灵活、机智、高超的技巧。利用网络平台,建立“口语交际群”“快乐朗诵群”等,在群中用语音或视频交流,为学生锻炼口语交际能力提供了最大的便利。
  (五)引导交际方法 , 提高交际技能
  1.指导方法,明确要求。在口语交际过程中,我们要求学生尽量做到以下几点:一是交际双方在谈话时,表情要自然,要保持专注的神情。二是产生感情共鸣时,作适当的点头微笑表示赞同。三是根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容,说恰当得体的话。四是要学会认真倾听,敢于质疑,能有礼貌地指出别人的不足,同时也要虚心接受别人的意见,并表示感谢。
  2.效仿案例,领悟技能。案例学习既可以展示正确的做法让学生仿效,也可以让学生去发现一些问题,从而掌握正确的交际方法。所以是一种有效的口语交际训练方法。
  总之,口语交际是知识与能力的综合应用和体现。在平时训练中,应创设各种各样的交际情境,以不同的训练形式,让他们学会“倾听”“表达”“交流”“合作”,从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养,切实提高口语交际的能力。
  参考文献:
  [1]田旺秀.小学生语文口语交际能力多样化训练方法思考与实践[J].基础教育参考,2017(3)
  [2]中华人民共和国教育部制订[M].语文课程标准.北京:北京师范大学出版社,2011


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4