作者：祁茂俊
　　【摘要】在高中历史教学中需要实现兴趣教学，让学生以兴趣为引导，主动的参与到课程中，这样可以激发学生的学习主动性化被动为主动。通过兴趣可以点燃他们对历史探索求知的热情，可以提升历史教学质量。本文对高中历史学科兴趣教学策略进行探究，希望为相关工作者的研究提供理论支持。
　　【关键词】高中历史 兴趣教学 策略
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0060-01
　　一、营造和谐氛围
　　对于任何学科的教学而言，兴趣都是最主要的因素，孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有激发学生的兴趣才能调动其主观能动性，这样才能够有效的提升课程教学质量。对于高中历史教学来说，教师需要营造有效的课堂氛围来活跃气氛，可以借助幽默的语言来使得整个课程更为放松。作为一种高级的语言，艺术幽默是教师核心素养的体现，通过有效的运用语言艺术可以创造出更加欢快的艺术情境，而在这种氛围下就可以发挥历史的教育价值，并且培养学生的学习兴趣。在历史教学中会涉及到诸多因素，比如原因，时间地点以及条约等内容，而如果学生对历史知识不感兴趣，就会听了后面的内容忘记前面的内容，因此教师要能够为学生点燃兴趣的火焰，通过为学生的学习营造一个良好的氛围，可以加深学生对知识的理解。以兴趣为引导可以使学生充分的融入在课程中，教师不能用传统较为死板的方式进行授课，在这种模式下学生是无法参与到课程中来的，因此教师要充分发挥语言的艺术力量为学生带来更强的信心以及学习动力。
　　二、联系现实生活
　　高中历史教学需要与日常生活相联系，贴近生活联系现实，才是提升学生学习兴趣的重要策略。应当将历史课程中的内容与现实生活以及社会发展相衔接，这也是当下新课程标准中所重视的内容，而教师就应当寻求历史与我们生活之间的联系，同时要将当前的国际局势问题、社会问题以及生活现状等都融入到课程教学中。通过教学过程，能够让学生在学习时找到生活的影子，感受到其所学的历史是无处不在的，能够与生活产生息息相关的联系。比如教师可以通过电视电影为引子来开展历史教学。也可以通过新闻网络来关注各地的时事新闻作为课堂补充，激发学生的兴趣，同时也可以通过这种手段来带领学生形成正确的价值导向。
　　历史教学要能够与生活相挂钩，而不是直接的说教式的教学，要带领学生认识到历史知识所具备的认识功能，并且通过历史的学习来寻求其与生活中的联系，通过学习也能够增强学生对事物的感悟与认知，如果仅仅是机械的运用，是无法保证课堂的高效性的。教师需要有机的将课程教学与生活相结合，这样学生就可以从历史的角度去认识现实，同时也能够做到以史为鉴，提高自己的历史核心素养。在教学中教师要充分的将学生的课堂主体性彰显出来，将学生作为主体，而教师做一个合格的引导者，对其进行引导，同时也应当多与学生开展互动，通过与学生的沟通交流就可以了解学生学习存在的问题，在此基础之上就能够有效的开展生活化的历史教学。
　　三、布置课堂悬念
　　在课堂上，教师也应当为学生设置悬念来引发学生去主动思索和探讨，这样也能够提升学生的学习兴趣。悬念可以让学生去积极主动的思考引导学生，抒发自己对历史现象的见解，同时也能够培养学生的兴趣，使其在学习过程中提高自己的求知欲。就比如在对重庆谈判相关内容进行教学时，就可以通过多媒体将蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的三封电报图片呈现出来，并且问学生，为什么蒋介石要邀请毛泽东去重庆谈判？蒋介石邀请毛泽东到底是去谈判的什么？如果毛泽东不去赴约会产生什么样的后果？而通过一连串的问题以及多媒体图片的呈现，可以激发学生的好奇心，并且接下来学生都会为了解决这个问题来积极的思考，同时学生经过学习也能够了解在重庆谈判中蒋介石的“良苦用心”以及毛泽东的巨大勇气。教师在教学之余，也应当与一些具有优秀教学经验的老师进行沟通交流，，通过学习优秀的教学经验，并且将之与本班学生的特点相结合，这样就能够更好的培養学生的学习兴趣。做到因材施教才能结合每个学生的特点对其进行培养。
　　四、结束语
　　随着新课程标准在全国范围内的广泛深入，高中历史教学中，需要更加重视学生的核心素养，要通过以兴趣为引导的教学模式来培养学生的学习主动性，这样才能够深入到历史知识中去探索，并且提升学生的历史核心素养。
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