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浅谈语文教学中的朗读教学
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我刊投稿论文
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2019-04-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:吴莹
  【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0045-01
  朗读教学在语文教学中有举足轻重的地位,老师要引导学生重视朗读,要创造条件让学生进行朗读,真正体现语文课的特点。
  语文教学,主要指对学生进行听说读写能力的培养。每一种能力的培养都是语文老师教学的重点。这里,我根据自己的教学经验,谈谈朗读在语文教学中的作用。
  朗读,是把文字变成声音的一种教学手段。从形式上说,朗读分为默读和朗读,默读的速度快,这是它的优势,但是学生快速的默读感受不到文字的精妙,而朗读需要放出声音来读,不能错漏过一个字,这就要求读准每一个字,学生反复的朗读,有利于他们更好的理解文章的情感。正所谓“书读百遍,其义自见”,就是这个道理。
  部编版语文教材有许多文言文、文言古诗、课外古诗,都需要朗读、背诵、理解。有时候老师教学,扎扎实实的去分析文章的内容、主题思想、写作手法等,让学生作笔记、讨论,但是留给学生朗读的时间并不多,即便语文课有早读,也远远不够。课堂上根本谈不上让学生通过朗读去品味精美的文字,感受语言的魅力更是无从谈起。
  一、老师要在教学中重视朗读
  语文老师要对朗读训练有足够的重视,老师首先就要以身示范,用自己的朗读去感染学生。作为语文老师,朗读是需要具备的基本能力。老师声情并茂的朗读会带给学生不一样的感受,能够激发学生的朗读激情,能够让学生更深的去理解、品味文章语言的魅力,让学生更好的把握文章的内容,更好的理解作者的思想感情。我经常说,“好的朗读会为教学增色”。实践证明,的确如此。我在教学中,文言文教学、诗歌教学,都是把朗读的教法作为支撑点,让学生通过朗读去感知内容,通过朗读去理解作品。
  比如:我在教学《天上的街市》的时候,以朗读为重要手段,让学生去体味诗歌的音乐美、品析诗歌的图画美、探究诗歌的情感美。我首先让全班朗读诗歌,做到整体感知并扫清文字障碍,再给学生讲授朗读的技巧:读准字音、读准节奏,教会学生怎样注意重音、节奏,语速、语调,最后在理解诗歌的基础上读出情感。比如:我想那/缥缈的空中 定然有/美丽的街市的节奏停顿,“闪、点、定然”等为何要重读,意在指导朗读技巧的過程中,品析字词,最后达到更好的理解诗歌情感。然后,我再指定一个学生朗读,其他同学听读,老师提出要求:听字音、听节奏、听情感,作评价。在理解诗歌内容的环节,我让学生通过朗读去品析诗歌的画面美,通过“灯星辉映图、街市珍奇图、骑牛来往图、提灯闲游图”这几幅图画去把握诗歌内容并体味其中的美好,激发起学生的向往之情。接着,我用老师示范朗读的方式,,配上音乐,老师动情的朗读会给学生带来前所未有的听觉享受,学生更容易感受到诗歌的情感美,也更好的激发了学生的朗读激情。所以,朗读这种教学手段,老师运用得好,会营造出良好的课堂气氛,能提高学生的审美。
  二、要引导学生重视朗读
  在教学中,我对学生经常进行各种朗读训练。除了教师范读、录音听读,我加强了学生齐读、个读、轮读、角色朗读、男女读、小组读、分段读、重点读等。并教给学生读后学会评价:1.读音正确,停顿恰当。2.抑扬顿挫,语气语速准确。3.读出作品感情。
  在教《天上的街市》的时候,指定一个学生朗读,读完以后,其他学生进行评价,有的学生关注到了节奏的把握,有的学生说到了需要重读的地方,有的学生提到了感情的表达等。品析完了一首诗歌,我让全班朗读,分男女同学朗读、小组朗读、老师示范朗读等,各种形式的朗读使学生能做到当堂背诵。
  在教《乡愁》的时候,我的第一个教学目标是学习现代诗的基本朗诵技巧,做到有感情的朗读。教学方法是通过师生互动,用朗读手段去品味、感悟诗歌。教学重点是学习现代诗歌的基本朗读技巧。学法指导是认真听磁带、深情朗读诗歌。通过全班朗读、听录音朗读、学生分组朗读的形式让学生去理清诗歌的思路层次,学生很快能找到标志时间的词语来划出诗歌层次,学生在朗读中体味到了语言的魅力,领会了文章的写作意图和艺术特色,然后展开背诵比赛,背诵得好的我当堂用加分来作为奖励。
  教《咏雪》的时候,让学生通过译读 、自由读,最后达到背诵,全班学生进行朗读比赛,看谁背得快,背诵得准确。教学效果非常好。课堂上经常是掌声阵阵,以朗读开始,以朗读结束。我在作文教学的时候,经常让学生当堂范读自己喜欢的优秀作文,大家从朗读和作文的角度进行评价。让学生真正体会“好的朗读为文章增色”,从而直观的认识到朗读的重要性。为了提高学生朗读兴趣,还可以采用多种方法,比如用同桌互评、小组评价,小组长打分等评价机制来激励学生,让朗读形式多元而有效。
  总之,朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生良好的语感,从而更好的提高学生的语言表达能力。《语文课程标准》将“朗读”作为培养学生能力的任务,要求教师对学生加强训练并要“注意加强对学生平日诵读的评价”,老师、学生齐重视,才能真正体现语文课的特点。


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