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浅谈多媒体在语文教学中的运用
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期刊类别:纯教育、G4
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2019-04-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:梁东莹
  【摘要】伴随着信息技术的迅速发展,多媒体技术被广泛的运用到语文教学活动中,也成为了教学改革的重要途径。本文重点分析了多媒体技术在语文教学中存在的误区,并对课堂多媒体教育提出一些建设性的意见。
  【关键词】多媒体 语文教学 课程整合
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0043-02
  随着社会的进步,科学技术的发展,多媒体技术越来越广泛地运用在语文教学之中,这也是时代发展的趋势。多媒体技术凭借图文并茂、声像俱佳的外在形式,凭借动静皆宜的表现力,不仅增大了课堂的容量,也起到改善学习方式,活跃课堂的气氛,激发学习兴趣等作用。如在讲述《看云识天气》时,通过不同云的画面的切换,在多媒体技术的运用中,丰富了文章内容,增进了学生对教学重难点的把握。
  但语文教学在使用多媒体时中也呈现出诸多的不足。为了吸引众人的眼球,语文教学工作者争相使出各种招数,如堆砌图片,演绎情境,安排套路,逐渐地把语文课变成一堂多媒体展示课。一堂课下来,小至词语,到文段理解,大到结构,再至中心,林林总总的内容一呼啦地在多媒体上展现出来。一节课下来,容量空前地大,语文课也上得热热闹闹,但学生疲于奔命,没有时间和精力进行独立思考,更遑论联想与想象了,多媒体技术让语文教学脱离了初心。
  实际上,多媒体技术不过是语文教学的一个手段,所以有必要摆正多媒体在语文教学的位置。在教与学的过程中,把多媒体与语文学科课程有机整合,需要注意以下方面:
  1.语文是语言学科,教学的终极目标;对学生进行语言文字的训练,培养学生正确使用语言文字的能力。是故在语文教学活动中实施多媒体技术要充分考虑到学科特点,发挥语言学科的优势,实现语文与多媒体技术的最佳整合,遵循有效性、整合性、个性化的原则。
  2.为了实现在语文教学中逐步提高学生的各项能力的目的,语文课堂活动势必开展起来,而多媒体便是辅助、实施语文教学的一个重要手段。它的实施应该着眼于突破课文的难点,降低课文的难度上。
  3.实施教学时,,不能为用多媒体而使用多媒体,避免“形式主义”。
  4.实施教学时,要考虑到多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突,避免直接呈现,以免限制学生思维,影响课堂教学效果。
  多媒体教育直观形象,寓教于乐,如能合理的运用于中学语文教学中,将有效地激发学生兴趣,拓宽学生视野,培养学生能力。但如运用不当,不求实效,为用而用,则会限制学生思维,僵化课堂,喧宾夺主。因此,我们在中学语文教学中,应遵循语文学科的特点,遵循有效性、整合性、个性化三原则,活化课堂教学,同时避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突,讲求实效。只有这样,才能让多媒体服务于中学语文教学,为语文教学添光增彩。
  参考文献:
  [1]白興琳.多媒体在语文教学中的利与弊[J].现代语文(教学研究版).2012(05).
  [2]赵翠英,丁文波.运用信息技术创建初中语文高效课堂[J].中国教育技术装备,2017(13).
  [3]曾春东.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].中小学电教,2005(6).
  [4]刘云征.浅谈语文教学中多媒体的使用[J].中小学电教(下).2013(08).
  作者简介:
  梁东莹(1970年3月-),女,江西省宜春市人,汉族,本科,中教一级,研究方向:基础教育。


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