作者：王振娜
　　【摘要】家国情怀能够帮助高中生提升自身的爱国素养和学习动力，因此，在高中的历史课堂中要运用教材、多媒体技术、情景教学和课外教学等方式，提升学生的爱国情怀和自身的历史使命感，激发学生的民族自信心，从而提升学生整体素质。
　　【关键词】高中历史 家国情怀 爱国教育
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0043-01
　　引言
　　家国情怀是一个人对国家和同胞所展现出来的一种博爱的情怀。在高中时期，若能够培养学生的家国情怀，则能够提升学生的国家归属感和集体归属感，并能够提高学生的责任心。作为高中历史学习中的核心素养，家国情怀在学生的思想感情和学习态度上均有良好的提升效果，因此，培养学生的家国情怀具有着很大的积极意义。
　　一、通过精读教材培养学生的家国情怀
　　教材是高中教学中最为常用且最为学生所熟悉的授课材料，因此运用教材进行家国情怀的培养能够让学生以一个更为平滑的方式接受这一内容。因此，巧妙地对教材中的实例与历史故事，以提升学生的家国情怀为目的，对教材进行精读和拓展，让学生们在教材的精读和故事的拓展之中提升民族自信心，从而增强国家情怀的影响力和渗透力[1]。
　　例：在上课的过程中，教师通过对《甲午战争》进行详细的介绍，让学生了解到了那场海战的残酷性和其失败的原因，由于当时洋务运动的失败，导致海军的弹药质量完全不合格，虽然如此，舰队仍然抱持着令人敬仰的民族精神，面对外敌宁可拼个同归于尽的民族大义精神；以及抗日战争时革命先烈们用血肉筑起了一道道的长城，都能够给学生以警醒，从而让学生通过课本中的历史学到革命先烈们的不屈不挠的拼搏精神和爱国主义精神，使学生的思想觉悟进一步提升。
　　二、利用多媒体材料提升学生的家国情怀
　　多媒体技术有着其他的教学方式所没有的独特性，多媒体材料通过各种音像制品、视频材料、网络资源等对历史事件进行解释和还原，从而最大限度地还原历史的真实性。学生能够楼通过这些真实的历史事件，利于提升学生的爱国情怀，培养学生的民族自信心。
　　例：教师在上课时，将珍贵的影像资料播放给学生，学生从这些影像资料中清晰地看到了当年的革命先烈将自身的生死置之度外，为了国家和民族的续存而不断的奋斗的真实过程。学生通过影像了解了飞夺泸定桥时的惨烈，台儿庄大捷后战士们成功保家卫国的喜悦，学生能够对这些历史事件的珍贵的影像资料有一个直观地感受，并对历史人物所表现的真实情感感同身受，产生情感上的共鸣，以达到提升学生的历史认同感和民族自豪感的目的，进而培养学生的家国情怀。
　　三、运用情景教学方式提升学生家国情怀
　　将情景教学模式引导进高中历史教学之中，通过学生对历史事件进行还原和再演，让学生在还原历史的过程之中理解当时的历史人物在历史事件发生时的心情和直观感受，让学生身临其境的体会到人物的爱国情感，运用学生的共感性，加强学生的民族认同感和自豪感，激发学生的爱国情怀，并将自身所扮演的角色的优秀品质带入到自身的言行之中，提升自身的品质，并提升自身的家国情怀[2]。
　　例：将教材中的事件编排成小短剧，以情景再现的方式让学生分别饰演历史人物，让他们在历史背景之下体会当时的历史人物所做的决定的必要性以及其历史先进性。通过学生对历史人物产生的共感性从而加深学生对于历史事件的认识，并对自身扮演的历史人物的做法表示認同或排斥，从而树立良好的社会价值观。
　　四、设计参观教学提升学生的家国情怀
　　参观教学是将学生带到博物馆、烈士纪念碑等地方，让学生们能够直接地观看和触摸到具有历史意义的文物，让学生能够直面历史，并切身地感受到民族英雄们的英勇和无畏，配合教师和导游对历史文物的解说和介绍，再加之与历史文物的近距离接触、观摩，强化学生对于历史英雄的敬畏和仰慕，从而提升学生的历史使命感，提升学生的家国情怀。
　　例：将学生带到烈士陵园、抗战博物馆等能够直面历史事件的地点，让学生对历史拥有一个直观的感受和认识，学生在烈士陵园进行扫墓活动时，通过感受扫墓活动中的肃穆感，让学生了解到自身背负的历史使命；将博物馆中展现的当年的艰苦的生活环境与现在的舒适生活进行对比，，让学生能够珍惜革命前辈的劳动成果，并了为了贯彻和执行自身所肩负的强国任务，为建设现代化的科技强国献出自己的一份力量。这样一来，不仅提升了学生的爱国情感，同时也让学生了解到了祖国的强大，从而激发学生的爱国情感和民族自豪感。
　　结束语
　　为了提升学生的核心素养，通过历史课程的学习培养学生的家国情怀，不仅能够提升学生的学习动力，强化学生对历史事件的了解，使学生对历史的真实性有着实际的理解，还能够帮助学生提升对社会主义核心价值观的认识，并拓展德育教育的范围，推动学生的爱国情怀和民族自信心，最终使学生的家国情怀得以提升，成为新时代的优秀爱国主义者。
　　参考文献：
　　[1]李波.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究，2018（23）：189-190.
　　[2]杨汉坤.情思造境：让历史课堂成为培养学生家国情怀的沃土——以《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课为例[J].中学历史教学，2017（12）：24-26.