作者：刘丽
　　【摘要】力学实验是高中物理教学的一个重要组成部分，在教育形势不断变化的情况下，也需要逐步改善力学实验的教学方法，提高教学的有效性。对此，本文首先分析了当前物理力学实验教学存在的一些局限，然后探讨了有效教学的具体方法，希望可以给高中物理教师一些参考。
　　【关键词】高中物理 力学实验 有效教学
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0148-02
　　力学是高中物理三大知识板块之一，而实验又是帮助学生深入了解力学知识原理的关键。从目前的教学实际来讲，存在一些教学上的局限，导致力学实验教学的效果并未达到预期。因此，就需要对教学活动做出适当的改进，使其能够取得更大的效果。
　　一、当前物理力学实验教学存在的局限
　　结合目前的教学实际来讲，力学实验存在的局限，主要表现在以下几个方面。
　　第一，与生活实际存在脱离。力学与现实生活具有多方面的联系，然而目前的力学实验教学，不少时候都局限在书本中，与现实生活的联系不够紧密，这就导致力学实验教学的抽象化与理论化，难以激发学生的兴趣。
　　第二，学生的合作不够。力学实验是一个整体化过程性的实践项目，单纯依靠学生个人来完成实验，难免会存在一些不足之处，这就需要学生以小组为单位进行实验。从目前实际来讲，由于实验设备的限制，很多时候确实是以小组为单位进行实验教学，但是学生之间的合作卻较为缺乏，教师缺乏关注和引导。
　　第三，学生动手操作有所局限。物理力学实验的根本目的就是让学生进行实践锻炼，通过具体的动手操作，掌握具体的过程。然而，目前学生的动手操作还存在不足，部分学生在小组中浑水摸鱼，根本没有亲自动手，这样便会降低整体教学效果。
　　第四，缺乏对信息技术的利用。现如今信息化教学已经成为一个大趋势，但是还是有部分教师在力学实验教学中对信息技术的利用不到位，力学实验教学局限在传统的教师示范、学生模仿的模式之中，仍然不够直观。
　　二、高中物理力学实验教学的有效对策
　　针对当前存在的相关问题，在力学实验教学中，便可以通过一些针对性的方法来优化教学活动。
　　（一）结合生活进行力学实验教学
　　生活是力学实验教学的一个重要素材载体来源，在进行力学实验的教学过程中，就可以结合生活来展开教学，通过一些生活现象来导入力学实验，这样可以迅速调动其学生的学习兴趣。比如在教学摩擦力实验的时候，便可以从生活中常见的现象引入实验教学，如很多学生都会骑自行车，那么便可以从自行车前进的原理出发，让学生思考自行车为何可以前进，车轮为什么要设计凹凸不平的花纹，为何不设计成为光滑的表面？通过这样一个生活显现引导学生展开讨论，然后再引入摩擦力实验的教学，便可以取得显著的教学效果。
　　（二）加强学生在实验中的合作
　　合作在物理力学实验教学中是非常重要的，在教学实践过程中，教师需要对此形成关注，通过合理的方法措施加强学生在实验教学中的合作。具体而言，，就是要对学生进行合理的角色分配，让小组内每个学生都承担一定的实验任务，这样便能实现合作。例如进行弹簧弹力测定的实验，就可以将学生划分为3人小组，一位学生手持弹簧与砝码进行实验，一名学生测量弹簧的形变长度，另一名学生负责观察过程是否正确并且记录测量数据。通过这样三人合作，就可以确保实验过程完善，同时也加强了这些学生之间的合作。
　　（三）指导学生切实动手操作
　　在力学实验的教学中，让学生动手操作是非常关键的，只有学生亲自动手进行实验，那么才能明白具体的实验过程，如果只是在一旁观看，那么就很难理解其中内涵。所以在教学过程中，就需要注意让学生之间的角色进行轮换。因为实验器材的限制，小组合作进行实验是最为常见的教学模式，在小组合作中，就需要让学生的角色进行轮换。比如针对上文的案例，就可以让甲、乙、丙三名学生在操作、测量和记录这三个角色中依次轮换，每个人都要体验三个角色的具体实验操作，从而对实验全过程实现理解。
　　（四）对信息技术加强教学利用
　　教师示范这种模式，具有一定的局限性，因为无法确保每个学生都能清楚看到全过程，而且教师在示范时，对于学生的关注也较为薄弱。在这种情况下，便可以借助多媒体来展示实验操作过程，教师结合多媒体画面进行讲解，这样可以确保每个学生都能够清楚观看到实验的具体操作过程。不仅如此，还可以通过多媒体的倒放、慢放等功能，对实验细节进行详细展示，确保学生予以掌握，这是教师示范所不具备的一个优势。
　　三、结束语
　　在高中物理实验教学中，教师需要关注到当前教学活动存在的不足，从结合生活、加强合作、指导学生实践以及利用信息技术等方面切入，让力学实验教学得到不断的优化改进，增强教学的有效性。
　　参考文献：
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　　[2]黄顶峰.关注学生能力整合，促进物理习题教学——以高中力学为例[J].数理化解题研究， 2016（18）.
　　[3]潘玫伊.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].新课程（中），2016（3）：76.
　　作者简介：
　　刘丽（1978-），女，满族，辽宁锦州人，理学学士，研究方向：物理教育。