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高中物理力学实验有效教学的探索
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘丽
  【摘要】力学实验是高中物理教学的一个重要组成部分,在教育形势不断变化的情况下,也需要逐步改善力学实验的教学方法,提高教学的有效性。对此,本文首先分析了当前物理力学实验教学存在的一些局限,然后探讨了有效教学的具体方法,希望可以给高中物理教师一些参考。
  【关键词】高中物理 力学实验 有效教学
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0148-02
  力学是高中物理三大知识板块之一,而实验又是帮助学生深入了解力学知识原理的关键。从目前的教学实际来讲,存在一些教学上的局限,导致力学实验教学的效果并未达到预期。因此,就需要对教学活动做出适当的改进,使其能够取得更大的效果。
  一、当前物理力学实验教学存在的局限
  结合目前的教学实际来讲,力学实验存在的局限,主要表现在以下几个方面。
  第一,与生活实际存在脱离。力学与现实生活具有多方面的联系,然而目前的力学实验教学,不少时候都局限在书本中,与现实生活的联系不够紧密,这就导致力学实验教学的抽象化与理论化,难以激发学生的兴趣。
  第二,学生的合作不够。力学实验是一个整体化过程性的实践项目,单纯依靠学生个人来完成实验,难免会存在一些不足之处,这就需要学生以小组为单位进行实验。从目前实际来讲,由于实验设备的限制,很多时候确实是以小组为单位进行实验教学,但是学生之间的合作卻较为缺乏,教师缺乏关注和引导。
  第三,学生动手操作有所局限。物理力学实验的根本目的就是让学生进行实践锻炼,通过具体的动手操作,掌握具体的过程。然而,目前学生的动手操作还存在不足,部分学生在小组中浑水摸鱼,根本没有亲自动手,这样便会降低整体教学效果。
  第四,缺乏对信息技术的利用。现如今信息化教学已经成为一个大趋势,但是还是有部分教师在力学实验教学中对信息技术的利用不到位,力学实验教学局限在传统的教师示范、学生模仿的模式之中,仍然不够直观。
  二、高中物理力学实验教学的有效对策
  针对当前存在的相关问题,在力学实验教学中,便可以通过一些针对性的方法来优化教学活动。
  (一)结合生活进行力学实验教学
  生活是力学实验教学的一个重要素材载体来源,在进行力学实验的教学过程中,就可以结合生活来展开教学,通过一些生活现象来导入力学实验,这样可以迅速调动其学生的学习兴趣。比如在教学摩擦力实验的时候,便可以从生活中常见的现象引入实验教学,如很多学生都会骑自行车,那么便可以从自行车前进的原理出发,让学生思考自行车为何可以前进,车轮为什么要设计凹凸不平的花纹,为何不设计成为光滑的表面?通过这样一个生活显现引导学生展开讨论,然后再引入摩擦力实验的教学,便可以取得显著的教学效果。
  (二)加强学生在实验中的合作
  合作在物理力学实验教学中是非常重要的,在教学实践过程中,教师需要对此形成关注,通过合理的方法措施加强学生在实验教学中的合作。具体而言,,就是要对学生进行合理的角色分配,让小组内每个学生都承担一定的实验任务,这样便能实现合作。例如进行弹簧弹力测定的实验,就可以将学生划分为3人小组,一位学生手持弹簧与砝码进行实验,一名学生测量弹簧的形变长度,另一名学生负责观察过程是否正确并且记录测量数据。通过这样三人合作,就可以确保实验过程完善,同时也加强了这些学生之间的合作。
  (三)指导学生切实动手操作
  在力学实验的教学中,让学生动手操作是非常关键的,只有学生亲自动手进行实验,那么才能明白具体的实验过程,如果只是在一旁观看,那么就很难理解其中内涵。所以在教学过程中,就需要注意让学生之间的角色进行轮换。因为实验器材的限制,小组合作进行实验是最为常见的教学模式,在小组合作中,就需要让学生的角色进行轮换。比如针对上文的案例,就可以让甲、乙、丙三名学生在操作、测量和记录这三个角色中依次轮换,每个人都要体验三个角色的具体实验操作,从而对实验全过程实现理解。
  (四)对信息技术加强教学利用
  教师示范这种模式,具有一定的局限性,因为无法确保每个学生都能清楚看到全过程,而且教师在示范时,对于学生的关注也较为薄弱。在这种情况下,便可以借助多媒体来展示实验操作过程,教师结合多媒体画面进行讲解,这样可以确保每个学生都能够清楚观看到实验的具体操作过程。不仅如此,还可以通过多媒体的倒放、慢放等功能,对实验细节进行详细展示,确保学生予以掌握,这是教师示范所不具备的一个优势。
  三、结束语
  在高中物理实验教学中,教师需要关注到当前教学活动存在的不足,从结合生活、加强合作、指导学生实践以及利用信息技术等方面切入,让力学实验教学得到不断的优化改进,增强教学的有效性。
  参考文献:
  [1]林春平.基于微课的高中物理探究性实验有效教学的研究[J].中学课程辅导(教师教育), 2016(13).
  [2]黄顶峰.关注学生能力整合,促进物理习题教学——以高中力学为例[J].数理化解题研究, 2016(18).
  [3]潘玫伊.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].新课程(中),2016(3):76.
  作者简介:
  刘丽(1978-),女,满族,辽宁锦州人,理学学士,研究方向:物理教育。


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