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基于参与式教学的油层物理课程教学方式改革
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:曹杰 田勤思 潘义强
  【摘要】油层物理是石油工程专业的一门核心基础课程课程内容繁杂、知识抽象、重难点多。传统的灌输式教学方法,学生参与率低,学习效果差,学分制改革造成的课时减少, 进一步加剧了这种矛盾,迫切需要改变教学方式方法,改变目前“教师教得累、学生学得累”的现状,,提高教学质量。本文结合油层物理课程特点,探究分析参与式教学的特点和措施,不断的优化和完善现有的课堂教学方法。
  【关键词】参与式教学 油层物理 教学改革
  【项目来源】重庆科技学院本科教育教学改革研究项目,项目名称:《油层物理》课程教学方法改革的探索与实践,项目编号:201421。
  【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0139-01
  近年来,随着油田开采类型的增多,我国的石油开采技术日新月异,对人才专业能力的要求也进一步的提升。基础雄厚才能厚积薄发,油层物理作为石油专业的一门核心基础课程,知识的重要程度不言而喻。但是传统的教学方法难以获得良好的教学效果,无法满足石油专业人才宽知识、厚基础的具体需求。在油层物理课程特点基础上,开展参与式教学方法的应用和研究,对提升油层物理教学水平、提高教学质量有着积极的意义。
  一、油层物理传统教学中存在的几点问题
  1.教师教学方式单一。传统的课堂教学 “师生缺乏互动与交流”是普遍存在的问题,部分教师的课堂设计教学任务太满,全程讲授知识,偶有提问,很少采用学生讲解或者互动讨论等形式,课后的辅导练习、自主学习基本没有,导致学生只能够被动的接受相关知识,对于教师讲解的内容不进行有效的理解,也就难以获得良好的教学效果。2.学生学习兴趣不浓,课堂参与度不高。因为油层物理课程的理论知识很抽象、过于枯燥等因素影响,传统课程教学方法无法充分调动学生学习的积极性,很多学生听课走神、玩手机、睡觉,根本不愿意听课,更别说主动参与到课堂教学活动之中。教学方式直接影响到学生对该课程的学习积极性和学习收获。3.内容多、课时少。油层物理课程的内容非常多,涉及的理论知识量也比较大,但是大多数学校开设的课程都只有56个学时,教师在规定时间内很难高效完成对知识内容全面、系统的讲解,导致了学生无法形成全面系统的课程知识体系,直接影响到了该课程的整体教学质量。
  二、基于参与式教学的油层物理教学方法改革
  参与式教学,即是通过课前发布重难点,引导学生自学预习,课上积极开展学生讲评和互动讨论,引导学生积极思考、主动学习,课后在线答疑和辅导,引导学生巩固复习,让学生参与到油层物理教学全过程中来,激发学生学习兴趣,调动学生主观能动性,从而获得良好的教学效果。
  (一)课堂教学方法的改进措施
  1.课前预习。传统的油层物理教学多是在上课阶段课堂上完成油层物理课程的整个教学工作,对于课前预习的重视程度不足,认为大学生都是成年人有自理能力,所以课前未做要求。但是绝大部分大学生是没有课前预习习惯的,或者说懒于预习,只是上课的那点时间听一听,也就难以获得良好的学习效果。参与式教学就是要恢复“课前预习”这一应该从小养成的良好习惯,加强大学生课前管理,教师们在授课之前可以通过微信、QQ或者电子邮箱等多种方式,提前发布油层物理课程教学重难点,引导学生有目的性的预习课程内容。这样,一是能够让学生带着疑问参与到教学环节,提升学生的学习积极性。二是教师们可以根据学生课前预习反馈的情况,对教学知识点进行有针对性的讲解,提高授课效率。
  2.课堂教学。传统的油层物理课堂教学,多是教师自顾自讲解的灌输式教学模式,课堂气氛过于沉闷,也就难以获得良好的教学效果。参与式课堂教学重点在教师的组织引导,需要教师通过课堂讨论等多种形式来充分调动学生的学习主动性。发挥学生的主观能动性,才能帮助学生学好相关理论基础知识,才能很好的提升学生探讨能力及独立思考能力。课堂教学开展参与式教学,一是教师在教学过程中要合理设置教学问题。引导学生积极参与到学习讨论环节中,营造活跃的教学气氛;二是让每位学生都有动手机会。
  3.课后教学。传统的油层物理教学,课后安排习题量少,对巩固所学知识起到的作用有限。参与式教学,要求教师结合实际教学内容以及学生知识掌握情况,加强课后学习任务的合理布置和检查,不仅要让学生通过练习习题巩固已学知识,还要对知识有所拓展,布置综合性、工程性的一些问题让学生解决。学生们通过在线交流、留言或者寻求其它教师的帮助等多种方式来合作解决相关问题时,能力自然得到提升。
  (二)课程考核方式的改革措施
  油层物理传统的考核方式都是以期末考试成绩为主,主要采用期末考试成绩70%+平时成绩20%+实验成绩10%的模式来进行考核,方式过于单一,考核结果无法全面反映学生的学习情况。部分学生为了应付考试,对概念、公示死记硬背,并未理解掌握,更谈不上灵活应用,考试完即抛之脑后,考核没有起到应有的督促效果。参与式教学,能有效解决这一问题,一是适当增加平时成绩占总成绩的比重,将平时成绩+实验成绩占比提升到50%。因为参与式教学增加了日常的教学环节,相应的考核也应增加,这样就加强了对学生日常教学环节的管理,提高了学生学习过程中的收获。二是改变期末考核方式,从考基础知识点转变为考综合能力、工程能力,强化学生的紧迫感,“以考促教、以考促学”,增強学生课程教学中的参与积极性跟主动性。
  结束语:
  参与式教学,加强了师生互动,有参与自然动力足,学得懂自然有兴趣。通过开展参与式教学,极大地提升了学生课堂学习的积极性跟参与度,课堂氛围活跃,教学组织高效,学习效果明显,教师的教学思路变得更加的清晰,学生的知识结构变得更加的系统。参与式教学促成的考核体系的改革,对学生基础知识的学习、重难点知识的掌握都起到了很好的促进作用。传统的教学方式已经很难适应今天的教学,为了获得良好的教学效果,还需要各教学人员在结合油层物理课程特点的基础上,对现有的教学模式进行不断的优化与完善,需要在教学过程中充分发挥学生的主体地位,只有这样才能够进一步提升油层物理课程的教学质量,为我国石油行业培养足够多的优质人才。
  参考文献:
  [1]何宏.提高油层物理实验教学效果方法的探究[J].山东化工,2018(09):119+121.
  [2]卞小强,梁力,杨火海.基于参与式教学的油层物理改革探索[J].中国地质教育,2017(02):36-38.
  [3]李春兰.仿真模拟在油层物理实验教学中的应用[J].科技创新导报,2016(05):112-113+115.


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