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关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘芳
  【摘要】小学数学作为我国基础教育的重要组成部分,它对我国教育事业的改革与发展具有至关重要的作用。创新意识是现阶段我国小学数学教育重点培养的内容,它是数学核心素养的重要内容,也是我国人才培养的必要因素。因此,在小学数学教学中培养并强化学生的创新意识是十分必要的,本文针对如何在小学数学教学中培养学生的创新意识做了初步研究和探讨,提出了相应的培养措施和方法,以期提高学生的创新素养,提高小学数学的教学质量,进而满足我国人才培养的要求和目标。
  【关键词】小学数学 学生 创新意识 培养
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0124-01
  引言
  创新思维是一种寻求全新解决方式的思想活动,它摆脱了定式思维的禁锢和束缚,具有独特的思想特征。小学数学具有抽象性和复杂性,这对小学生来说具有一定的学习难度,因此,教师在教学的过程中培养学生的创新意识能够激发学生的积极性和主观能动性。创新意识的培养对教师和学生来说同等重要,不仅能提高教师的教学质量,还能提高学生的学习效率,所以,教师要采取积极的措施和方法不断渗透创新意识,重点培养学生的创新能力。
  一、理论联系实际,在教学中为学生渗透创新意识
  数学教学的最终目的是培养学生的数学思维,利用数学思维解决实际生活的问题,因此,数学教学的最终归宿还是要应用到实际生活中去,教师要在教学的过程中注重与实际相结合,渗透创新意识。教师要在备课的时候适当脱离教材,根据教学内容结合学生熟悉的生活实际,灵活施教。我们知道数学在我们生活中无处不在,我们也知道要让学生学习数学不仅仅是在课堂上,生活中也可以学到有用的,实实在在的数学知识。所以,作为一线的数学教师在教学内容的设计上,要把理论知识与生活实际联系起来,通过实实在在的客观事物,把抽象的数学知识直观、形象地展现给学生,使学生体验身边鲜活的数学知识,增强他们对数学理论知识的理解。这种理论联系实际的教学方法,就要让学生的思想走出教室,摆脱教材上条条框框的定义、概念、公式等等,而是要引導学生利用生活中看得见、摸得着的事物,开阔思维,创新性的学习,并在实践中理解知识,在理解中培养其创新意识和思维,从而促使学生全面发展。例如,在给学生教学有关方位与数数的知识内容时,教师完全可以就地取材,引导学生观察自己周围的同学,看看他们在几行第几排等等。或者给学生一个模拟的电影院座位,再给一些特定的数字,,看学生谁找得又准又快。通过这样联系生活的教学方法,不但让学生觉得数学知识就在身边,而且激发学生探索、创新的精神,培养学生创新意识,给课堂教学氛围打下良好的基础。
  二、创新教学手段,在教学中培养学生的创新能力
  1.采用问题导入,引发学生的学习兴趣
  兴趣是激励学生学习数学的最有效动力,教师可以利用问题导入法引起学生的求知欲和探索欲,激发学生的学习兴趣,进而培养学生的创新能力。比如,在学习能被5整除的那些数的特征时,我就让学生先动手试试有哪些自然数能被5整除,再让学生随意给教师一个数,让教师判断一下能否被5整除。这种导入的优化过程中,学生的好奇心就被调动起来了,接着教师正式开始教课,学生会被快速地带入,不但课堂教学效果好,而且在这种好奇欲望的探索中,还能有效激发学生的创新意识。
  2.提高学生的自主学习能力,突出学生的主体地位
  自主学习能力是创新能力的前提和基础,教师只有给予学生自主学习和思考的空间,才能培养学生的创新能力。在学生进行思考的过程中,教师不妨多问几个“为什么”,调动他们创新意识。例如,在学习有余数的除法时,教师就可以给学生设计这样的题目:( )÷( )=3……3,让学生猜想、试想,看看括号里能填几?在学生填出了被除数21,除数是6时,再让学生看看能否填别的数完成这个( )÷()=3……3 的式子。在这样的学习过程中,学生通过想象,尝试、猜测,他们的创新意识自然就被调动起来了,从而把他们带到探索、创新的学习过程中,使教学效果得到提升。
  3.注重数学思维的培养,提高学生的数学思维能力
  数学思维是创新意识肥沃的土壤,只有在数学思维中创新意识才能开花结果。勿容置疑,数学中概念的建立、公式、定理的总结过程, 蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学, 不仅有利于培养学生的学习兴趣, 对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写, 这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提升学习能力。
  三、加强创新练习,强化学生的创新思维
  数学习题练习是学习数学必不可少的重要环节,教师要把握好练习设计,强化学生的创新思维。然而教材中的有些习题过于死板、老套,学生根据有限的条件,就能找到唯一的答案,没有给学生留探索的空间,这对培养学生的创新意识没有多大用处。所以,教师在教学中,要根据教学内容,给学生设计一些能激发学生好奇心的题目,使他们在探索的学习过程中,创新意识得到培养。例如,在教学生学习“倍的认知”时,我就给学生出了这样的一道题:“水果篮里有6个苹果,2个火龙果,8个橘子,3个梨,1个柚子”。然后要求学生根据自己所学的数学知识,看看哪几种水果的数是倍数关系。这样的内容设计可以调动学生积极的探索、思考,也能让学生在学习的过程中发现其他同学不同的想法,从而丰富自己的数学思维,提高自己的创新意识。另外,在小学数学课堂教学中,教师在给学生设计问题时,也要掌握一定的原则,既要学生在练习中掌握知识和解决技能,也要培养学生的解题意识,拓展学生的思维。首先,教师要结合学生的知识结构,学习能力的差别,根据教学目标内容,设计不同的练习。其次,要保证学生都能完成基本练习题,达到练习的目标,增强学生的理解和应用能力。
  四、结语
  总之,作为小学数学教师,我们应该利用创新的教学理念,采用创新的教学手段,积极培养学生的创新能力,促进学生核心素养的提高。这是一个漫长的过程,需要我们不断的努力,只有提高学生的创新能力才能实现数学教学的目标,才能为我国现代化建设提供优质的人才。
  参考文献:
  [1]陈学赛.在数学教学中培养学生的创新意识[J].素质教育论坛,2012.
  [2]张霞.如何培养学生的创新意识[J].学术研究,2013(12).
  作者简介:
  刘芳,女,汉族,山东定陶人,大学学历,一级教师。参加工作以来一直从事小学数学教育,并注重在教学中对学生创新意识的培养与研究。多次被评为定陶县骨干教师、教学能手,菏泽市骨干教师。


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