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小学数学教学预设与生成的合理把握思考
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王永丽
  【摘要】预设与生成是课堂教学的相辅相成的两项手段,随着我国新课程标准改革的不断深化,教学中预设与生成的关系越来越受到教师的重视。所谓的预设就是指教师在课堂教学前的各项准备,而生成则是在教师的引导下,学生进行思考而达成教学目标的过程。在实际的教学过程中,教师应当通过预设来促进生成,通过生成来完成预设的目标。预设与生成相辅相成,在积极探索生成性教学的今天,教师要正确地把握预设与生成间的关系,从而达到更好的教学效果。
  【关键词】小学数学 预设与生成 把握思考
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0122-02
  引言
  随着新课标改革在我国的不断深化,在如今的教学中,人们对于数学的认识发生了很大的变化。小学的数学课堂不再仅仅以传授数学知识为目的,而是更加注重在教学过程中培养学生的思维多样化,促进学生的全面发展。在如今的小学数学教学中,教师要合理地运用预设与生成的手段来构建课堂。
  一、预设与生成的关系
  课堂的预设与生成是相辅相成的两种教学手段,在如今的小学课堂教育中,教师是教学活动的发起者与组织者。教学预设指的是教师在课堂教学前预先设计好课堂的教学目标与内容,过程与方法。而教学生成指的是在课堂上,在教师的引导下,教师与学生教与学的过程。
  教学预设是生成的基础,生成是对教学预设的升华。教学预设与生成对于小学数学教学,对于学生的发展都具有很重要的作用,教学预设与生成相辅相成,相互依存。所以,在新课标改革不断深化的今天,想要提高课堂教学效率,就一定要把握好预设与生存的关系。
  教学预设是小学数学教学的基本要求。在课前的预设越是充分,课堂的生成就会越加精彩[1]。在课前,考虑更加全面,设计更加到位,有利于抓住课堂生成中的问题。教师在课前一定要对教学任务有一个理性的思考并做好教学过程与方法的安排,否则课堂上的生成就会很低效。
  二、精心预设,动态生成
  1.精心预设
  在小学数学的教学课堂中,学生的性格往往比较活泼,课堂上也就会存在很多的变化与意外。所以教师要在课前做好预设,对课堂活动做好周密的计划。课堂上的意外是学生自主学习的表现,教师要正确对待,开发学生的创新潜能。
  在教学预设中,教师要准确的把握教材,全面了解学生,有效开发资源。教材是小学生学习内容的主要载体,是面向全体学生的,但是并不一定符合所有学生的理解,所以,教师要尽可能多地了解学生,根据学生的实际情况,对教材进行适当的改编。教学活动时教师与学生互动的过程,所以在教学中,教师要对学生有所了解,学生原有的知识水平与个性特点都会对教学活动的开展有所影响,所以教师要做好预设,在教学课堂中预设好弹性教学环节,给师生发挥创造性提供条件。
  在课堂上,学生的每一个回答,不论对错,都可以成为课堂教学的资源。这种动态的开发与利用课堂资源,需要教师在预设时,注重给学生提供更加丰富的课程资源。所以,在课堂预设时,教师一方面要自己开发与筛选教学资源,另一方面也要引导学生通过各种方式来查阅相关的学习资料。
  2.动态生成
  在实际的小学数学教学活动中,由于各个学生的差异与教学活动的开放性,课堂环境往往存在较大的变化性与复杂性。在大多数情况下,课堂教学活动的发展会与预设时有所不同,在这种时候,教师就要对课堂做好控制,根据实际情况做好选择与整合,生成新的教学方案,从而更好地达成教学目标。
  为了课堂的动态生成能够拥有足够的教学素材与资源,教师在平时要加强。积累,提升专业知识。新课程标准提倡学生在课堂中自主探究,进行动手操作,与同学进行合作交流。但是,有些时候,,预设好的方案并不符合课堂上的实际情况,这种时候就需要进行适当的调整,改变预设,生成更加符合教学实际的方案。
  小学数学教学的预设与生成是统一的。在课前,教师要精心预设,在课堂上要驾驭好生成。小学数学的课堂教学不应该仅仅是传递知识的一个过程,同时也应该是师生之间思想共鸣的一个过程[2]。学生是学习的主体,在课堂教学中,要让学生积极提出自己心中的疑惑,表达他们自己的想法,这样课堂才会更加活跃。
  将预设与生成有机结合起来,不仅仅是一种科学的教学方式,更是一种教学的艺术。通过巧妙的预设,为动态生成提供舞台,能够保障教师发挥好教学活动组织者的作用,帮助教师在整体上把握好教学的过程,使教学活动更加有序,也能提高学生的学习效率。
  结束语
  现代小学数学教学中既需要预设,也需要生成。教学与预设两项手段在小学数学教学中相辅相成,缺一不可。课前的预设中不可能预见教学课堂上所有可能发生的细节,所以在课堂的生成中,一定要根据课堂上的变化来对预设作出改变,对课堂的发展方向进行引导。小学数学课堂教学中需要有预设,但是也不能仅仅依靠预设来进行教学,同样,教学中也不能单纯的依靠生成,教师需要合理地把握好教学预设与生成之间的关系,组合使用才能提高教学水平,更好地完成教学目标。
  参考文献:
  [1]張卫丽.对小学数学教学中对预设与生成的思考[J].群文天地, 2011(18):182.
  [2]沈建飞.小学数学预设与学生生成处理的点滴思考[J]. 新课程导学, 2013(31).


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