课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
小学思想品德课教学的生活化路径研究
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-04-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张宝峰
  【摘要】思想品德是小学最重要的一门学科,不仅关系着学生思想道德水平的提升,而且对学生以后学习与生活都具有重要影响。此外,小学阶段,学生处于人格形成的关键时期,对其进行有效的思想教育,可以培养其良好的品质,促其健康成长。为此,本文主要论述了小学思想品德课生活教学改革的意义,并对其路径进行了探究。
  【关键词】小学思想品德课 意义 生活化路径
  【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0075-01
  引言
  随着教育改革不断深化,小学思想品德教学越来越受关注和重视,同时对其也提出更高的要求。传统单一的教学方式,不仅难以激发学生的学习兴趣,而且也无法满足现代教育发展需求。基于这种状况,必须要积极采用生活教学方式,将思想品德相关教育内容与小学生的生活紧密联系起来,降低理解难度,提升教学效果。
  一、生活化教学改革的意义
  小学生由于年龄小,理解能力有限,将思想品德的相关知识点与学生生活联系起来,不仅会拉近学生与思想品德课的距离,降低知识理解难度,而且对于学生比较熟悉的事物,他们会更加感兴趣,,有利于改变以往枯燥的教学模式,对高效快乐教学目标的实现具有一定的促进作用。
  二、小学思想品德课教学的生活化路径
  (一)将大道理与生活的小事相联系
  在小学思想品德教学中,主要是为了让学生明白生活的道理,做出正确的选择。但由于学生的阅历不足、涉世浅,所以对书本中所讲述的道理很难全面了解,即使有一部分学生理解能力比较强,但在实际生活中还是很难通过这些道理处理事情。因此,在实际教学中,教师必须要注重将大道理与生活中的小事联系起来,让学生在实际案例中悟出道理,这样不仅会加深学生对相关知识的理解,而且还能提升学生感悟生活的能力,对思想品德课教学目标的实现具有推动作用[1]。这就需要教师在深入探究教材的基础上,关注生活,与生活相联系。
  例如,在讲授鲁教版四年级上册“合理的消费”这一课时,教师就可以将课堂中涉及的内容与学生生活联系起来。在生活质量不断提高的今天,很多家长对学生过分宠爱,对其百依百顺。在这种状态下,小学生中也逐渐兴起了攀比之风,对其消费观产生不良影响。如,学生每天让父母开名牌车接送、穿戴也追求名牌等,不仅影响了学生的人生观、价值观、世界观的形成,而且对其以后工作生活也产生了不良影响,不利于学生树立正确的消费观。因此,在本节课教学中,教师可以针对学生之间攀比问题进行探究。如,可以从父母工作辛苦与挣钱不易的角度出发,增强学生节约意识。如,在开车接送方面,可从环保角度出发,对学生进行正确的引导,让学生了解保护环境的意义,让其认识到公交、步行与开车的区别,并且还要以低碳生活为主线,对班级中,保护环境的行为进行鼓励、表扬,一方面可以让学生始终坚持这一行为;另一方面,还发挥了学生的榜样作用,帮学生树立低碳环保的消费观念,这样既能培养其节约意识,减轻父母压力,又能够从根本上改变学生攀比等消费观念,增强其环保意识,对其正确人生观的树立具有重要意义。但在这一教学过程中,教师要注意生活化的方法,小学生的自尊心都是比较强,因此不要指名道姓,以免给其心理造成伤害。
  (二)教学过程的生活化,激发学生的主体地位
  在小学思想品德教学中,生活化教学模式的应用之所以取得良好的教学效果,其中有很大一部分原因是其教育理念符合現代教育的发展要求。在实际教学中,改变了以往教师为主体的教学方式,将学习的主动权交给了学生,使其能够积极主动学习。因此,在教学中,生活化的同时,必须要激发学生的主体地位。不仅要以真实生活为基础,而且还要为其提供良好的实践体验,增强其生活化意识,有利于从根本上提升学生的思想道德素质。
  例如,在讲授鲁教版五年级上册《社会文明大家谈》这一课时,教师首先可以让学生讨论一下身边破坏环境的行为,让学生针对不文明的现象进行探讨。大多数人可能会想到乱扔垃圾的现象,这时教师要对学生进行引导,使其能够清楚乱砍滥伐、汽车尾气污染等都属于环境污染。在此基础上,让学生践行保护资源环境的方法。如果条件允许的情况下,教师还可以带领学生到操场上捡垃圾等,在具体实践中增强学生保护环境的意识,使其对社会文明有一个新的认识,而且也突出了学生的主体地位,对其学习效率与质量的提升具有重要意义。
  (三)将学生阵地与生活场景相联系
  在生活化教学中,生活场景的设置是提升思想品德教学效果的基础和前提,因此必须要注重与实际的生活场景相联系[2]。这就需要教师树立生活意识,将具体内容与学生生活情境靠近,可以促使其自觉接纳知识的程度不断提升。
  例如,在讲授鲁教版五年级上册《日益富强的祖国》这一课时,教师可以带领学生走访家乡的景、人、物等,这样可以让学生更真实的感受到家乡景色的美、人文关怀等,进而可激发学生热爱家乡的情感,激发其对祖国的热爱之情,对其情感态度的培养具有重要意义,可有效提升学生的思想品质。
  结论
  总而言之,在小学思想品德课中,应用生活化教学方法,可以大大提升教学质量。因此,在实际教学中,不仅要将学生阵地与生活场景相联系,而且还要做到教学过程生活化,引起学生的兴趣,同时还要将大道理与生活的小事相联系,降低学生理解难度,调动其学习积极性,进而提升学生学习质量与效率。
  参考文献:
  [1]向颖.“生活化”回归:中学思想品德课教学的路径生成[J].教学与管理,2014(13):65-66.
  [2]马静.浅谈小学思想品德课生活化教学的设计[J].学周刊,2011(33):11.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4