作者：张宝峰
　　【摘要】思想品德是小学最重要的一门学科，不仅关系着学生思想道德水平的提升，而且对学生以后学习与生活都具有重要影响。此外，小学阶段，学生处于人格形成的关键时期，对其进行有效的思想教育，可以培养其良好的品质，促其健康成长。为此，本文主要论述了小学思想品德课生活教学改革的意义，并对其路径进行了探究。
　　【关键词】小学思想品德课 意义 生活化路径
　　【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0075-01
　　引言
　　随着教育改革不断深化，小学思想品德教学越来越受关注和重视，同时对其也提出更高的要求。传统单一的教学方式，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且也无法满足现代教育发展需求。基于这种状况，必须要积极采用生活教学方式，将思想品德相关教育内容与小学生的生活紧密联系起来，降低理解难度，提升教学效果。
　　一、生活化教学改革的意义
　　小学生由于年龄小，理解能力有限，将思想品德的相关知识点与学生生活联系起来，不仅会拉近学生与思想品德课的距离，降低知识理解难度，而且对于学生比较熟悉的事物，他们会更加感兴趣，，有利于改变以往枯燥的教学模式，对高效快乐教学目标的实现具有一定的促进作用。
　　二、小学思想品德课教学的生活化路径
　　（一）将大道理与生活的小事相联系
　　在小学思想品德教学中，主要是为了让学生明白生活的道理，做出正确的选择。但由于学生的阅历不足、涉世浅，所以对书本中所讲述的道理很难全面了解，即使有一部分学生理解能力比较强，但在实际生活中还是很难通过这些道理处理事情。因此，在实际教学中，教师必须要注重将大道理与生活中的小事联系起来，让学生在实际案例中悟出道理，这样不仅会加深学生对相关知识的理解，而且还能提升学生感悟生活的能力，对思想品德课教学目标的实现具有推动作用[1]。这就需要教师在深入探究教材的基础上，关注生活，与生活相联系。
　　例如，在讲授鲁教版四年级上册“合理的消费”这一课时，教师就可以将课堂中涉及的内容与学生生活联系起来。在生活质量不断提高的今天，很多家长对学生过分宠爱，对其百依百顺。在这种状态下，小学生中也逐渐兴起了攀比之风，对其消费观产生不良影响。如，学生每天让父母开名牌车接送、穿戴也追求名牌等，不仅影响了学生的人生观、价值观、世界观的形成，而且对其以后工作生活也产生了不良影响，不利于学生树立正确的消费观。因此，在本节课教学中，教师可以针对学生之间攀比问题进行探究。如，可以从父母工作辛苦与挣钱不易的角度出发，增强学生节约意识。如，在开车接送方面，可从环保角度出发，对学生进行正确的引导，让学生了解保护环境的意义，让其认识到公交、步行与开车的区别，并且还要以低碳生活为主线，对班级中，保护环境的行为进行鼓励、表扬，一方面可以让学生始终坚持这一行为；另一方面，还发挥了学生的榜样作用，帮学生树立低碳环保的消费观念，这样既能培养其节约意识，减轻父母压力，又能够从根本上改变学生攀比等消费观念，增强其环保意识，对其正确人生观的树立具有重要意义。但在这一教学过程中，教师要注意生活化的方法，小学生的自尊心都是比较强，因此不要指名道姓，以免给其心理造成伤害。
　　（二）教学过程的生活化，激发学生的主体地位
　　在小学思想品德教学中，生活化教学模式的应用之所以取得良好的教学效果，其中有很大一部分原因是其教育理念符合現代教育的发展要求。在实际教学中，改变了以往教师为主体的教学方式，将学习的主动权交给了学生，使其能够积极主动学习。因此，在教学中，生活化的同时，必须要激发学生的主体地位。不仅要以真实生活为基础，而且还要为其提供良好的实践体验，增强其生活化意识，有利于从根本上提升学生的思想道德素质。
　　例如，在讲授鲁教版五年级上册《社会文明大家谈》这一课时，教师首先可以让学生讨论一下身边破坏环境的行为，让学生针对不文明的现象进行探讨。大多数人可能会想到乱扔垃圾的现象，这时教师要对学生进行引导，使其能够清楚乱砍滥伐、汽车尾气污染等都属于环境污染。在此基础上，让学生践行保护资源环境的方法。如果条件允许的情况下，教师还可以带领学生到操场上捡垃圾等，在具体实践中增强学生保护环境的意识，使其对社会文明有一个新的认识，而且也突出了学生的主体地位，对其学习效率与质量的提升具有重要意义。
　　（三）将学生阵地与生活场景相联系
　　在生活化教学中，生活场景的设置是提升思想品德教学效果的基础和前提，因此必须要注重与实际的生活场景相联系[2]。这就需要教师树立生活意识，将具体内容与学生生活情境靠近，可以促使其自觉接纳知识的程度不断提升。
　　例如，在讲授鲁教版五年级上册《日益富强的祖国》这一课时，教师可以带领学生走访家乡的景、人、物等，这样可以让学生更真实的感受到家乡景色的美、人文关怀等，进而可激发学生热爱家乡的情感，激发其对祖国的热爱之情，对其情感态度的培养具有重要意义，可有效提升学生的思想品质。
　　结论
　　总而言之，在小学思想品德课中，应用生活化教学方法，可以大大提升教学质量。因此，在实际教学中，不仅要将学生阵地与生活场景相联系，而且还要做到教学过程生活化，引起学生的兴趣，同时还要将大道理与生活的小事相联系，降低学生理解难度，调动其学习积极性，进而提升学生学习质量与效率。
　　参考文献：
　　[1]向颖.“生活化”回归：中学思想品德课教学的路径生成[J].教学与管理，2014（13）：65-66.
　　[2]马静.浅谈小学思想品德课生活化教学的设计[J].学周刊，2011（33）：11.