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微课在高中物理学科中的应用与教学设计
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:廖元海
  【摘要】高中的学习对比初中而言困难了很多,特别是在物理学科,在高中会出现很多新的高难度知识点,学生稍不注意便跟不上老师的讲课,成绩下滑表现得也特别明显,高中物理教师在这个方面就特别需要注意。但随着科学技术的不断发展,网络将信息资源实现了最大程度的共享,物理教师可以采用微课的新形势将现有的教育资源充分利用起来,提高教学质量。本文针对微课在高中物理学科中的最大化应用进行了探讨,希望能为相关需要运用微课的高中物理教师提供一些有益启示。
  【关键词】微课 高中物理学科 应用
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0198-01
  时代在改变,人们的思想观念也发生了很大的变化,在互联网深入千家万户的背景下,信息得到了最大化的共享。在教育行业,微课应运而生。在高中物理学科中,微课的出现无异于一个福音,它对高中物理这种难度较大的课程的学习能起到很重要的作用,它改变了传统讲授方式的枯燥授课,而将新媒体运用到其中,给学生以多重感官神经的刺激,让学生能提起精神、提起兴趣,改变学生对于物理拥有的枯燥呆板印象。教师在运用微课时也应注意将微课的有利优势同具体的课堂实际结合起来,充分发挥微课的价值。
  1.微课概述
  微课,从字面意思上看,是指网络端上的课程,具体而言就是指教师在为了特定教学内容的教学,利用信息化的技术手段来精心设计教学内容,并借助于现代技术设备将教学内容充分展示的一种教学活动形式。广义上讲,微课是呈现特定的教学内容的短小视频资料的总称,狭义上讲,微课仅仅是指教学活动中用到的相关视频资料。在高中的物理教学中,将微课运用到其中可以充分的展现物理学习的趣味性,所以高中物理老师应尽可能的学习微课的制作方法,提升学生的学习兴趣,更好的提升教学质量。
  2.微课的设计原则
  2.1内容上短小精悍
  高中物理微课的教育对象是学生,高中物理教师在设计微课资源时需要将知识点的重点、易错点、难点等在最短的时间内展现出来,以免因其繁多杂乱而降低学生的学习兴趣。一般而言,微课的课程时常在8分钟左右最佳,过短可能知识点不够全面,过长容易拉杂,降低学生兴趣。“短小精悍”四个字便是微课制作需要遵循的第一要则,需要注意“小”是指微课中包含的具体的物理知识点的切入点要小,能让学生具体的掌握。
  此外,高中物理教师在选择资源制作微课时可以通过以下的几种途径:①电影资源。根据具体所学的小知识点可以选取适当电影的片段来引起学生的思考,从而有助于激发学生的学习兴趣。②网络微视频。现在互联网上共享的资源信息多不可数,物理教师可以根据自己的需要在网络上搜索一些微视频作为自己微课的原材料,再匹配以相应的物理知识讲解,能增加物理课堂的趣味性。③自行录制。这个实行起来的难度最大,但是也可以让学生参与配合录制,而让学生更能理解到其中的物理知识点。
  2.2认知上符合高中特点
  高中的学生对比初中和小学,自控能力、自主学习能力都有了很大的改变,能比较好的控制自己的注意力。但是兴趣是最好的老师,如果课堂教学内容枯燥无比,即使是高中生也很难专注的上好一节课,所以高中物理老师需要运用微课这种新形式来开展教学活动。在教学难度的设置方面需要把握好相应的度,不能太高也不能太低,太高会损伤到学生的学习自信心,太低会容易让学生产生骄傲情绪。
  3.微课在高中物理教学中的应用
  3.1设计微课课件注重细节
  微课在运用到高中物理学科中,需要教师注重细节处的调整,否则微课的作用难以发挥出来。高中物理教师在设计物理微课时需要注重微课的质量,让微课能激发学生的学习兴趣而提高课堂的教学质量。首先,在微课的内容选择上需要以高中物理教材为主,知识点能在满足学生需求的基础上有所拓展,拓展学生的知识面。其次,在微课的设计过程中可以采用一些学生比较感兴趣的话题来引导学生思考,注重创新化,,而不是千篇一律的运用一些用烂了的话题,这样对激发学生兴趣毫无作用。
  3.2多元技术手段开展教学活动
  现代技术的发展,在丰富人们的娱乐生活的同时给教育界带来了新的授课方式。在高中物理教學中,物理教师运用微课来开展教学活动是为了提升教学质量,而在科技发展下,微课教学活动所能采用的技术形式变得多种多样。可以采用摄像式微课、手写版录制微课等多种形式,在教学活动的实际中,物理教师可以根据相应的实际情况来选择。最大限度的增强学生的学习热情,提升教学效果,实现最初的教学目的。
  3.3微课设计的情景性和实验性要求
  微课的课程时间比较短,但是这并不代表微课就可以不要情景导入部分。在高中物理的教学中,微课需要一个情景导入来引导学生进入知识点的学习,否则微课也只是传统讲授法的变式,并不能帮助学生提升学习兴趣。此外,物理学科对实验的要求也很高,但是在大多数的学校中因为种种原因,物理老师很少会做实验,这对学生理解知识点也造成了不利的影响,但是在微课中教师可以利用别人做实验的过程来向学生讲解说明,让学生能对相关的物理知识点有更加明确的理解。
  4.结语
  现代技术的发展让我们的生活产生了极大的改变,同时也在要求着我们不断学习、不断进步,而在高中物理学科的教学中,物理教师也应当在教学之余多学习,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,提升教学效果。在结合实际的基础上能选择合适的方法对学生进行教学,这既是提升教师自身教育能力的要求也是时代的倾向。微课的运用可能只是未来千千万万种新的教学方式中的一种,所以物理教师不能停止探索的步伐,在物理学科中运用好微课的同时要争取创新,采用多种方式来增强学生的学习效果。
  参考文献:
  [1]丁颖.高中物理教学中微课的设计与应用研究[D].扬州大学,2017.
  [2]雒莹.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(05):103.
  [3]邓翔.基于微课的物理高效课堂教学设计研究[D].华中师范大学,2017.


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