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翻转课堂在高中物理实验教学中的应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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2019-04-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:薛高世
  【摘要】“翻转课堂”是随着素质教育理念的应用,被引入教育教学活动当中的一种教学方式,意在通过翻转课堂来提高学生的实践能力,解决课时限制带来的问题,进而为教学提供更多可能性。尤其是在对于诸如高中物理这样实践性比较强的学科而言,意义重大。本文以此为出发点,通过“描绘小灯泡的伏安特性曲线”教学实验为例,来探究翻转课堂在高中物理实验教学中的应用。
  【关键词】翻转课堂 高中物理 实验教学
  【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度“基于翻转课堂的高中物理实验教学模式及支撑平台研究”课题(课题批准号:GS[2016]GHB0671)成果之一。
  【中圖分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0194-01
  一、现阶段高中物理实验教学的情况探究
  就现阶段而言,高中物理实验教学存在很多矛盾和问题,其中最为突出的有两个方面。首先是基于课堂时间和课堂实验时间之间的矛盾,一方面,很多物理实验本身存在着不同的操作流程,因此需要很多时间来讲解、学习并动手实践,另一方面,课程本身的时间通常都是四十分钟到四十五分钟左右,这就导致很多学生甚至来不及完成实验就需要继续其他的课程,两者之间的矛盾严重影响到了实验教学的质量和效果[1]。其次是基于教师教学的安排问题,很多教师为了完成教学任务,实现教学目标,对于实验教学流于形式,或仅仅通过自己动手实验来演示,非常不利于学生的学习和成长。
  二、翻转课堂的特点及应用效果
  基于翻转课堂的特点而言,首先翻转课堂不同于传统意义上的课堂,如果说传统课堂是先过程再结果,那么翻转课堂就是先结果,再过程,强调的是学生的能力锻炼,即通过在课前预先,课中进行实验,课后分析问题的方式来完成整个实验教学过程,进而帮助学生形成自主思维并养成主动学习和探究的行为习惯,锻炼学生的个人能力,让学生不再被动依赖老师,而是主动出击。
  其次,翻转课堂本身是在基于课堂具有时间限制的情况下,对于课堂时间的有效利用。通过翻转课堂,学生先根据自己的预习情况,进行实验尝试,然后发现问题、提出问题,并在教师的引导下解决问题,课后进行反思总结,,实现知识点的巩固,一方面避免时间的局限性,另一方面又体现了课程的完整性。
  最后是翻转课堂所具有的交互性,对于学生而言,实验本身就存在一定的挑战和困难,课前的预习在实际操作中必然会产生问题,或产生联想式的深层次知识探索,这样一来,教师和学生就有了更多的交互机会,一方面能够有效的拉近师生之间的关系,另一方面,学生之间也能够学习如何通过合作来解决问题,从而进一步提升学生的合作探究学习的能力。
  三、基于“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实践探索
  在高中物理实验教学当中,“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验是非常重要的基础实验之一,其实验的主要目的一共有四个方面,首先是通过实验,让学生学会描绘小灯泡的伏安特性曲线;其次是基于自己描绘的曲线,能够看出规律,得出结论;再次是通过描绘结果,进行相关联的计算,并能够通过实物连接,完成实验课题;最后是根据实验课题,进行衍生性的探索,即通过对于“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的过程来掌握关于如何借助曲线实现功率或电阻的大小求值问题。
  学生在课前预期后进入课堂开展实验教学,首先要从正确的实验器材选择开始,教师通过观察学生选择的实验器材来了解学生课前预期的具体情况,并在此基础上进行引导式教学,帮助学生能够顺利进入教学的第二阶段——实验。
  “描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验分为四个步骤,首先是选择恰当的电流表,在进行连接时,滑动变阻器采用分压接法,然后调节,检查无误后进行电路闭合操作。再次就是改变位置,根据要求记录数值然后断开电路,最后就是根据观察数据进行曲线绘制。实验本身难度不大,因此教师借助翻转课堂,让学生先进行实验,实验过程中,观察学生是否存在操作问题或对于观察的理解问题,然后根据共性问题或个性问题进行讲解,也可以让已经理解的学生主动去帮助没有理解的学生,来实现对于问题的解决和探索。
  四、结束语
  翻转课堂实际上就是通过结果推导过程,得出先决条件的过程,对于学生而言,通过翻转课堂,既能够锻炼自己的能力,实现有效的实操能力提升,又能够将问题直接的反应出来,得到学生和教师的帮助,做到问题不遗留,且还能够充分借助课堂时间,实现对于实验的反复操作和理解,意义重大。
  参考文献:
  [1]黄敏文,彭秋霞.翻转课堂在中学化学实验教学的应用探究[J].广东化工,2014(13):300-301.
  作者简介:
  薛高世:男,1987年7月参加工作,大学本科学历,中学物理高级教师,省级骨干教师。研究方向:中学教育教学。


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