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实验探究对学生学科思维与兴趣的正面作用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈白雨
  【摘要】兴趣是学习最好的老师,学生只有对一门学科感兴趣才能够主动钻研和学习,激发强大而坚定的学习热情,对知识的渴望和成就的向往将支持学生克服学习中遇到的各种困难和阻碍。本文以高中物理为例指出了传统的应试教育导致学生在学习上遇到的困难,并指出实验探究对促进学生学科思维的发展、激发学生的学习兴趣的正面作用,其方法可延伸至化学、生物等涉及实(试)验的其他学科。
  【关键词】实验探究 高中物理 学科思维 兴趣
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0193-02
  爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。兴趣是培养学科思维的前提,学生对于一门学科产生了兴趣,才会主动的去学习、去研究。以高中物理为例,,对物理实验的探究是物理教学的重要方法,实验教学与理论教学相结合,能够让学生深入理解物理学中的基本概念,更好地把握规律,培养正确的物理思维方式。物理实验能够充分调动学生对于物理学习的积极性,发挥学生的潜能,同时也能改善学生的学习动机,激发他们对于知识的渴望。通过实事求是的方式,使学生在学习中从要我学转变为我要学,找到学习的乐趣。
  一、传统应试教育对学科培养的消极影响
  应试教育体制下的高中课程教学缺乏对学习兴趣的关注,不注重培养和尊重学生自主学习的意愿,普遍通过大量的作业和习题训练学生的应试技巧,学生自主学习的时间被严重压缩。这种教学方法一方面蚕食了学生的学习兴趣,另一方面使学生无法根据自己的特点开展自主学习。教师和学生把时间花费在刷题上,缺乏针对学科理念的深入思考和针对自身学习特点的规划训练,虽有可能有效提高应试成绩但正确的学科思维难以建立。
  为了提升学习成绩,很多老师将学生置于茫茫的题海当中,但是在学习热情和学科水平的提高上收效甚微。以高中物理而言,教学和学习的动机均应指向学科基础而不是考试成绩,要在提高学生的思维能力和思维方法的基础上,进一步提升学生的解题能力和熟练程度,才能收到事半功倍的效果。高中物理与生活有着紧密的联系,对于学习者实践能力和理性思辨的要求同样重要,这些可以通过科学合理的实验训练来加以提升。题海战术仅仅能够应付考试,偏离了物理学习的初衷,在学生取得骄人成绩之后却丧失了进一步思考和研究的动力,不可能真正培养出具有创新能力和科学精神的人才。
  二、实验探究对学生学科思维与兴趣的积极作用
  1.实验探究能够激发学生物理学习的兴趣
  引人入胜的课堂是课程学习成功的一半,老师应根据教学内容的具体特点,并针对学生的认知能力设计精彩的开场和导入以激发学生的兴趣。学生具有与生俱来的求知欲望,对于很多物理现象都爱问为什么,也乐于亲自参与、动手实验来求证物理理论的真理性。比如在学习机械能量守恒定律时,可以利用一个单摆做实验,将单摆的球拉动一个较大的角度到紧贴一个物体的边上,然后放手让单摆的摆球摆动,看看到底摆球能不能碰到物体,很多学生会认为能够碰到物体,结果可能大大出乎他们的意料,因此同时试验能够让学生更加了解什么是能量守恒定律,比起枯燥的理论讲解更能吸引他们的注意力,提升他们学习的兴趣。
  2.通过实验探究能够突破学习中的难点
  物理概念和规律的形成离不开实验的探索。物理实验能够制造真实的物理环境,学生在实验环境以及老师的启发下,通过科学严谨的实验步骤获得对物理概念和规律的认知,再进行认真的总结将理论应用到实验当中。实验探究有利于学生更直观和更牢固地掌握教材中的理论和概念。
  3.实验探究提升了学生的动手能力和自学能力
  实验探究的目的是培养学生的动手能力和自学能力。尤其是物理实验不能仅仅局限在教材分组实验的要求,還要培养学生自主实验的能力。课外实验不但能够巩固教材知识,而且能够锻炼学生在实践中独立自主地发现问题、分析问题、解决问题,动手动脑动心,培养学科思维的独创性,建立克服困难的自信心。课外实验还能推动学生的主动拓宽知识面,学习兴趣得到更广泛、更全面的发展,形成理论与实践相结合的科学方法和逻辑。
  三、结语
  实验探究不但能够帮助学生树立正确的学科思维,还能提升学生的学习兴趣。在高中阶段的物理、化学、生物等学科中,通过实(试)验对学科发展规律进行探究,进而对日常生活中的各种现象进行观察和思考,能够培养学生主动研究和探索的精神,创新思维模式,并提高实际解决问题的能力。
  参考文献:
  [1]刘越琴.浅谈高中生物学习兴趣的培养[J].中学教学参考.2014(20)
  [2]张后坡.对当前高中物理实验教学思考与探讨[J].中学物理.2014(07)
  [3]邢星.高中物理实验教学的探索与改进[J].物理教学探讨.2012(07)


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