作者：薛顺芳
　　【摘要】探究性学习指的是学生通过自己的观察和研究，发现一些问题，然后通过自己的努力尝试解决问题的一种学习方式。生物的研究范围很广泛，小到构成生物体的细胞，大到整个生物圈，都是生物研究的对象。本文就具体实例谈谈初中生物探究性学习的实践与探索。
　　【关键词】初中生物 探究性学习
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0191-01
　　生物学科研究的是自然界中的各种生物以及他们所生存的环境，自然界的物种纷繁复杂，因此生物的学习和研究对象也是很广泛的。对于初中阶段的学生来说，他们生物学科的学习处于起步阶段，初中阶段的生物学习是基础性的学习，能很好地培养学生对于生物学科的学习兴趣，也是学生打好生物学习基础的关键。与传统的学习方式相比，探究性学习更加倾向于让学生主动去发现问题，并且尝试去解决这个问题的过程，探究性学习是学生学习生物的重要方式。目前生物学科在我国仍然有很大的发展前景，从海水淡化到新能源，从医药工程到基因工程，这些都是跟人类生活密切相关的。因此初中生物老师要有意识地培养学生探究性学习的能力，让学生从日常生活中发掘更多的生物现象，尝试去解决这些问题，提出更多有利于人类生存和发展的结论。此外，探究性学习也是学习和发展中一种较好的学习方式，它可以帮助激发学生的学习兴趣，特别是在学生有了一定的发现之后，可能会让学生对于这个学科的学习兴趣更加浓厚。那么初中生物老师在课堂教学中应该如何培养学生探究性学习的能力，进一步引导学生开展探究性学习呢？
　　一、重视生物实验的作用
　　生物同化学一样，实验在学科中也占据着非常重要的地位，许多生物现象都是从实验中发现，并且要经过实践的检验的，因此初中生物老师在课堂教学中要重视生物实验，要让学生通过亲自动手实验，验证一些现象和一些变化，这样也有利于学生探究性学习的开展。目前，有很多初中生物老师不重视生物实验，认为这是浪费时间的行为，因此只让学生背一些实验过程和实验结论，抄一抄实验报告，以应付考试，这是一种不正确的做法，生物实验是生物教学中必不可少的一部分，不能因为其它原因而搁置生物实验。在学习一些结论性的内容的时候，学生可能会对这个结论的得出感到困惑，不知道为什么会发生这种现象，通过生物实验，学生能够更加清晰地看到发展和变化，让学生亲自动手，可以让他们更加深入地感受生物的魅力，提高对于生物学科的学习兴趣，同时通过动手操作，可以加深学生对于相关知识点的印象。比如，练习使用显微镜的实验，学生可以利用显微镜观察植物细胞，人的口腔上皮细胞等，，在显微镜下，学生可以更加清晰地看到生物的细致构造，发现更多生物的奥妙，感受生物学科带来的乐趣。
　　二、鼓勵学生做一些生活小实验
　　生物学科中有一些实验的持续时间较长，需要长时间地观察和记录，因此在课堂教学中就难以开展，初中生物老师就可以鼓励学生在家做一些生活小实验，定期做好观察和记录。比如说，种植幼苗的实验，在这个实验中，需要注意的是种子、土壤的选取以及温度和湿度的控制，由于这个实验需要的时间较长，无法在课堂上完成，老师可以先给学生讲解一些注意事项，然后让学生自己在家完成。在观察和记录的过程中，学生会看到自己种植的幼苗在一天一天长大，能够感受到生命的伟大和神奇之处，这也是生物学科的有趣之处。除此之外，老师还可以鼓励学生主动去发现生活中的一些生物现象，然后观察跟这个现象有关的一些因素，然后在老师的合理建议下自己完成一些生物实验，这是学生探究性学习的重要实践方式。
　　三、培养学生的发散性思维
　　在生物学科中，有很多问题的答案并不是唯一的，因此初中生物老师在课堂教学中要有意识地培养学生的发散性思维，要将学生的思维尽量地打开，让学生学会从多方面、多角度去思考问题。比如：在学习食物链的知识的时候，在食物链中，生物存在吃与被吃的关系，但是有的生物它的身份并不是唯一的，它可能是“吃”的，但有时候它又会变成“被吃”的，这个时候老师就要鼓励学生发散思维，尽可能地多想一些答案。
　　总之，探究性学习是学生在学习生物中的一种重要的学习方式，学生如果掌握了这一学习方式，学生学起来就得心应手，同时对学习兴趣的提高有极大的帮助。初中生物老师需要从实验入手，重视课本上的实验，还可以鼓励学生自己动手做实验，同时培养学生的发散性思维。
　　参考文献：
　　[1]刘芳.新课改理念下初中生物教学探究性学习的几点思考[J].考试周刊，2018，（40）：159.
　　[2]吴利英.初中生物课堂探究性学习现状以及应对措施研究[J].新课程·中学，2017，（8）：17.