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关于高中物理学科核心素养的物理教学探究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-04-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:施先群
  【摘要】当前教育改革的时代背景下,国家教育部门充分结合学生个人发展的需求,联系社会发展的需要以及当前教育过程中所存在的主要问题,明确的指出了要在实际的教学过程中树立核心素养的教育理念。就以高中物理教学为例,只有在实际的高中物理教学活动中明确的树立核心素养教育理念,才能为高中物理的教学提供更加完善的理论指导。因此,高中物理教师应当不断的革新教学模式和理念,这样才能切实提升高中学生的物理核心素养。
  【关键词】高中学生 物理课程 核心素养 教学研究
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0178-02
  核心素养的本质概念是,根据学生个人的发展需求以及社会发展的需要,将两者综合分析后,升华总结出来的一种教学理念。核心素养结合了当前高中物理教学当中存在的主要问题,其是一种全新的高中物理教育教学理念,所以这也是能够被广大教师、家长以及学生所接受的。实现高中物理学科核心素养教学理念,首先就需要高中物理教师转变自身的课堂教学方式,如此这样的核心素养教育教学才能真正的起到相应的价值。
  一、关于高中物理学科核心素养物理教学构成的要素分析
  (一)高中物理核心素养教学构成要素之教学观念
  首先对物理科目的本质展开分析可知,物理科目是一门实践应用较强的学科,它是人们在探索世界的过程中所发展出来的一门学科,这门科目当中包括了对客观事物共同属性和本质特征的认识,并且通过了一定的抽象处理形成了具体的概念。人们往往会通过对物理现象内在联系的分析,科学有效的总结出大量的物理原理和规律,这样一来也就形成了一定的物理视角的运动观念、能量观念以及物质观念等。以上所说的都是物理这门学科核心素养应当具备的重要基础。反过来观察高中物理教学来看,教师首先需要做到的是调整自身的教学观念,,将教学的目的放在引导学生形成经典物理学的基本观念上,在这样的基础之上,展开学生对客观世界的理解认知,了解自然界的构成,并且使得学生能够通过对自然界构成的了解,掌握其中的现象和规律,这样物质的多样性、复杂性以及统一性,学生都能够有所涉及,并且在最终的教学过程中,形成科学的唯物主义世界观,这样也就为高中物理核心素养的教学奠定了基础。
  (二)高中物理学科核心素养教学的探究能力分析
  物理课程的探究能力主要指的是提出问题、形成猜想和假设、获取和处理信息,并且对处理完成后的信息进行相应的总结反思。在高中物理的教学过程中,物理教师应当多多鼓励学生在日常的学习生活中自主性的发现问题,结合自身的知识储备给出合理的问题解决方案。另外,教师在具体的教学过程中,要对学生各方面收集信息的能力作出详细的记录,并且使用多种多样的方式对收集起来的数据展开有效的分析处理,之后物理教师在课堂上用清楚的语言向学生展开详细的描述和解释,这样一来,学生就能够从这其中慢慢的培养起核心素养的基础要素。
  (三)高中物理核心素养教学的科学思维分析
  高中物理学科本身是具有一定的科学思维的,这种科学思维主要包括的是科学推理、模型建构,以及科学论证等基本要素,这是人大脑反映客观世界的基本原则。把握住这样一个原则,高中物理教学应当多角度的培养学生思考问题的思维,从而使得学生能够在日常的学习中根据不同的问题构建出理想的模型,高中物理教师要培养学生对于问题的科学描述、解释和预测能力,并且在这个基础上展开实际的分析,如此,科学思维才能在高中学生的心中树立起来,而核心素养在某一种程度上,也可以描述成一种科学思维,换句话说,高中学生的物理核心素养也就得到了确立。
  (四)高中物理学科核心素养物理教学的科学态度分析
  科学态度对于物理学科核心素养的培养来说至关重要,因此物理教师在教学过程中,应当培养学生的科学态度,平时教师给学生出的物理练习题,也需要达到培养他们科学态度的问题,因为这样可以使得学生之间更好的进行合作交流,通过实际的事实证据客观的表达出自身的见解,这在某种程度上也是一种核心素养的培养的要素。
  二、高中物理学科核心素养教学的措施研究
  (一)在教学观念上融合多种多样的内容,培养学生物理理念
  核心素养的一个最为重要的作用就是利用多学科以及多领域的知识全面的培养学生的知识素养,如此来加强学生的物理学习兴趣。有这么一个案例:
  某高中物理教学老师,在日常的物理教学过程中,因为受到了核心素养理念的指导,该教师在教学的过程中更加的注重学生的物质观、运动观以及相互作用观的培养,这样一来高中学生就能够利用相应的物理观念切实有效的分析解决问题能力。该高中教师发现,物理学科本身具有一定的困难性,学生很难第一时间理解吸收,因此他为了强化学习的效率,在日常的教学过程中,充分融合了语文、数学、化学等学科的内容,使得学生感到了一定的新鲜感,学生从而在学习的过程中提升了自身的兴趣程度,进而教学的理念也得到了贯彻。
  通过上述这个案例的描述可知,该物理教师在日常的教学过程中,突破了学科的局限,加强了学科之间的有机融合,将数学、语文以及化学科目等充分的与物理教学融合了起来,这样的教学方法无疑是符合学生核心素养发展的需求的,并且还能够在很大程度上丰富课堂教学的内容,物理科目的难度也就得到了一定程度上的降低。
  (二)科学的构建物理教学思维,使得学生具备科学思维
  核心素养的实现,在很大程度上是需要一定的科学思维的,所以高中物理教师应当构建出以学生科学思维为中心的教学模式,只有这样才能充分的实现学生核心素养的教学。有案例如下:
  某高中物理教师,在日常的教学过程中,根据教学具体的内容,引导了学生进行模型的建构,从而学生的质疑创新意识得到了极大的激发,教学过程中要有意识的引导学生通过自主的学习和合作方式,展开物理科目的学习。除此之外,该教师还转变了传统的教学方式,给学生留出了更多自主思考的空间,把教学的重点放在了学生自主思考的基础上,之后在学生思考解决问题的整个过程中对学生展开相应的指导,这样也就形成了较强的针对核心素养的教学能力。
  (三)创设问题情境,培养学生的探究能力
  学生的探究能力同样是核心素养的重要组成部分,有这么一个案例可以进行相应的说明:
  某地的一所高中学校,物理教师在实际的授课过程中,为了更加有效的提升整堂课程的有效性,提升学生的学习兴趣,于是采取了情境问题的教学模式,该教师清楚的了解到,一味的以讲为主,物理科目的难度将会使得学生难以理解,从而产生相应的厌学情绪,因此该教师将知识点放在了一段段小故事当中,用情境故事的方式向学生提出了问题,学生显然也是较为接受这样的形式的,所以学习的积极性明显提高了,教师的教学效率也得到质一般的飞跃,整体的核心素养也能得到较好的实现。
  三、结束语
  通过上文的分析可知,高中物理教師要想实现物理科目的核心素养教学,那么就需要从教学观念、教学思维以及教学手段等方面入手,其教学的重点要放在学生身上,让学生通过自身的努力去解答问题,教师的教学只是一个辅助的作用,相信只要通过这种教学模式,一定可以科学有效的培养学生的物理核心素养。
  参考文献:
  [1]蒋定春.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师,2017(14):50.
  [2]李海滨.如何在高中物理教学中渗透核心素养培养[J].华夏教师,2018(10):22.


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