作者：王美丽
　　【摘要】品德与社会是小学教学中的基础课程，其与社会生活有关的各个方面。我们素质教育提倡在进行教育教学过程中要重点培养学生的知识技能与道德素养，而小学品德与社会课堂是我们提高学生素养的主要途径。学生在品德与社会课堂中，可以培养他们的道德素养，从小培养学生健全的人格，树立正确的价值观、人生观。所以，必须采取非常科学、合理的教学策略来提高小学品德与社会课堂的教学有效性，我认为这一点真的很重要。
　　【关键词】品德 社会课堂 教学
　　【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0083-01
　　教育要回归生活，那就必须重视生活的价值，其中最重要的是关注学生正在进行的现实生活，这是品德与社会课的基本理念。我们要根据学生的实际出发，让品德与社会这门课程真正意义的为实现这一理念而诞生。那我们在教学中，如何才能使教学活动具有“实效性”呢？
　　一、品德与社会教学关注学生的生活实际
　　记得在教《美丽富饶的家乡》时，我就对本单元做了一个系统的整合，把零零总总的东西整合为四部分，在教学过程中，认为介绍家乡的土特产与学生生活密切，我就以这为教学重点，因为我们的学生们大都是农村的孩子，所以对自己的家乡非常的了解，于是我就让孩子们自己动手画出自己美丽富饶的家乡，搞了一次“我爱我的家乡绘画展”让孩子们用自己的手，画出了自己心目中的家乡，表达了自己对家乡的热爱之情。同时，还开展了让孩子们搜集家乡的特产，可以是食物也可以是图片，在课堂上进行了交流讨论，让孩子们对自己的家乡了解的更透彻更清楚。这堂课通过这两个实践性的活动，让孩子们真正的感受到自己家乡的美丽和富饶，增强了热爱家乡的浓厚感情。
　　二、改变教学方法、发挥学科的综合优势
　　《品德与社会》就明确提出了它是一门将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，在教学中发挥学科优势，使有不同情趣和爱好的学生都能发挥个性，取其所长，开发学生的创造潜能。在教可爱的家乡学习时，设计不同的活动，而对具体活动进行指导，如了解家乡的历史古迹和名人，让学生做导游，设计与家乡有关的导游词，锻炼学生的语言表达能力，也落实了知识目标。
　　三、教学活动应让学生获得有益体验
　　在完成我们预定的教学目标的同时，教学方法一定也要让学生认可。在这里，所谓认可，其实就是相对于学生的接受能力而言的，我们即要考虑学生的实际年龄特点、实际身心发展状况等方面的情况。不要对大学生还是用小学生的简单游戏来进行教学活动，也不要对低年级学生运用枯燥的一味地讲解或社会调查进行教学活动。品德教材内容是学生生活的缩影。我们一定可以充分利用现有的教学课程资源，充分发挥学生的主体作用，将教材，，学生、生活融为一体。让学生在训练中启迪思维，指导践行。模拟活动的关键是让学生亲自获得体验和感受。
　　四、在角色转换中让学生贴近生活
　　小學生缺乏社会知识和经验，不善于处理社会生活中遇到的一些问题，教师在组织社会实践活动时，创设模拟生活的场景，引导学生进入不同的社会角色，并能较好的发挥角色作用，从而逐渐提高学生适应生活的能力。如教《去哪里买东西》，我创设了一次模拟买卖活动，让学生分别扮演成售货员与顾客，不同货柜里放着各种各样的实物，学生分成不同的小组，根据自己的需要去购物，最后知道所需要的不同的东西应该去不同的购物场所。从这场买卖消费活动中，学生如情入境投入到其中，知道了不同的购物场所，所出售的东西是不一样的。平时我们要根据自己的需要去不同的购物场所买东西，并不是我们需要的东西，从任何地方都可以买到。
　　五、选取素材要源于生活，回归生活
　　品德与社会课堂教学的素材来源于生活，但又回归于生活，比如我在执教“我是家里的小主人”一课时，我让孩子们自己设计当家作主的计划，亲自参加家庭的各项活动，比如打扫卫生、买菜、倒垃圾、洗衣服等等活动，从中体验父母的辛苦，培养孩子的责任心。学生通过活动收获很大，知道了爸爸妈妈的生活是不容易的，懂得了珍惜别人的劳动成果，知道了尊重父母的劳动，也知道了感恩的意义。所以我们一定将品社课堂运用于生活实际中去，让孩子们真正感受到品社课堂带来的乐趣是无穷无尽的。
　　总而言之，我们一定要围绕品德与社会要有实效性这一理念，努力把实践引进课堂教学课程中，发挥品社课堂的最大优势，使品德与社会课堂真正意义落实它的实效性。
　　参考文献：
　　[1]张明.高效课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊. 2011（11）
　　[2]赵璐.浅谈小学品德与社会教学的开展策略[J].中国校外教育. 2017（27）