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高职院校思政课教学引入“翻转课堂”的实践与思考
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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2019-03-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈波
  【摘要】随着电子信息技术和互联网的不断发展,翻转课堂也被我国的很多学校所采用,并且运用到各个学科之中。枯燥乏味的思政课,一直就是高职院校所需面对的问题,把翻转课堂引入到高职院校的思政课教学当中,无论是对学生兴趣的培养还是对课堂内容的丰富都具有重要影响。通过对翻转课堂进行了解,分析高职院校引入翻转课堂后的思政课教学的变化,理解高职院校思政课教学引入翻转课堂的实践与思考。
  【关键词】高职院校 思政课教学 翻转课堂
  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0064-01
  我国是在2012年才开始引入翻转课堂的,当然,高职院校对翻转课堂的引入就相对更晚了点。整体来说,就是把课堂内外的内容进行翻转。对于高职院校思政课的学习,在互联网科学技术推动之下,高职院校在思政课上对翻转课堂的引入即是对互联网的充分利用,也是对学生负责的体现。分析了目前高职院校教学效率的局限性,理论学习与能力培养的脱节,以及思政课教学的单一教学方法。然后,从转变课堂以适应高职院校的教学特点、转变课堂以配合教材教学的角度出发,分层教学的发展从两个角度分析了高职院校在教学工作中引入翻转课堂的必要性。
  1.翻转课堂的相关概念
  翻转课堂教学模式是教师利用信息技术改变学生的学习环境,充分理解学生在课堂上的思想,赋予学生更多的表达和主动的力量。这将提高学生的积极性和主动性。根据不同的环境条件,我国目前的基础教育倒班教学实践呈现出不同的模式[1]。翻转课堂定位的实践是一个持续而深入的过程。 近年来,随着国家教学主管部门和全社会对高职院校政治教学重要性的日益认识,招生规模逐渐扩大的高职院校。这在一定程度上导致高职院校的学生人数增加。在公共课程方面,高职院校的政治课程往往由几个班级一起授课,这导致一些公共课程的学生人数很多,都能达到一两百人。在面临大量大课教学的情况下,一些高职教师倾向于采取传统的教学模式,忽略了学生对知识的接受程度,忽视与学生的互动与交流。不利于高职院校教学的展开。
  2.高职院校思政课翻转课堂的引入
  2.1引入的原因
  班级制度的教学方法限制了教学效率的提高。目前,高职院校的政治教学中有相当多的青年教师。这些青年教师大多在毕业后直接进入高职院校担任教师,从事教学工作。然而,也需要认识到的是,由于这类年轻教师本身的教学工作时间很短,而且对高职院校的教学方法和优先事项缺乏了解。高职院校政治课程中有相当多的教师在教学工作中向学生传授了大量的理论知识,而忽视了对实践应用能力的培养。这就存在着不认识本科教学与高职院校思政课教学的区别,不重視综合素质能力和应用能力的培养的问题。这与在思想教学中强调职业教育和应用教学的初衷是不一致的,也是脱节的。
  理论性的不足也同样是高职院校教学所面临的问题。高职院校大部分学生缺乏学习理论课程的积极性,包括思想政治课程,也影响了相关课程的发展。在教学改革和教学创新的推动下,高职院校对各专业的教学方法和内容进行了探索和创新。并总结了一些重要的教学和研究成果及教学方法。但在实际应用中,由于教学时间、教学环境和自身的教学能力等因素的影响,大多数数学方法难以得到有效的实施。不仅如此,由于高职院校缺乏有效的激励机制和学生之间的合作程度,教师在高职院校的实践教学工作中更倾向于传统的教学方法和方法。
  2.2引入的情况
  翻转课堂的要求符合高职院校思政课的教学要求,高职学生在思想方面的学习,让翻转课堂的引入成了必须。大多数学生对理论知识的掌握没有深刻的困惑,但知识与实践的统一却是困难的。这一内容的教学重点是社会道德的主要内容,教学难度是社会道德的实践和培养。对于这样的教学内容,我们可以为学生提供系统的理论知识来完成自学。
  翻转课堂在高职院校思政课教学的引入,需要运用适当的教学方法和教学手段。教学视频的录制采用教学归纳法;播放视频冲击法;从课前到课内到课外学生,都是自主学习法、合作交流法和实践探索法的结合。这些教学方法都是与实际应用相结合的翻转课堂。翻转课堂的教学理念是学生是学习的主角。教师继续为学生提供教学资源,并指导他们的进行教学实践。主要是加强学生的社会责任感,不断提高学生的公共道德意识,真正培养学生成为具有理想、道德、文化、纪律的四个新人。翻转课堂教学模式的前提是教学方法的改进[2]。为学生提供更多的资源和独立的学习时间。
  2.3引入的结果
  高职学生获取资源的主要途径之一也是从互联网上获取资源。因此,在促进翻转课堂教学的过程中,合理利用互联网是有效开展翻转课堂教学的重要途径。通过网络的使用,可以快速的将逆向课堂教学模式渗透到高职学生的心中。高职学生获取资源的主要途径之一是通过互联网获取资源。因此,在促进翻转课堂教学的过程中,合理利用互联网是有效开展翻转课堂教学的重要途径。通过网络的使用,逆向课堂教学模式可以迅速渗透到高职院校学生的心中。
  3.结语
  翻转课堂就是翻转教学内外的时间。翻转课堂的实施可以使学生的学习更加灵活和活跃,从而提高学生的参与度。在高职思政课堂教学工作中,教师分配给学生的作业和项目的针对性和合理性也是很有必要的。翻转课堂的核心思想是教学以学生为中心,关注学生的兴趣和需求,关注学生的需求。高职院校思政课教学引入翻转课堂无论是对高校来说还是对学生来说都是非常有利的。
  参考文献:
  [1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育,2017(09)
  [2]徐妲,,钟绍春,马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志,2016(06)


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