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合理“语用”,让语用之花绽放最美的姿态
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:吴谨春
  【摘要】语文课堂是学习语言文字运用的主阵地,教学中要充分发挥课文的作用,引导学生借助课文,在情意共融中、关注表达形式下、链接生活里学习语言文字的运用, 让语用之花绽放出最美的姿态。
  【关键词】小学语文 合理语用
  【中图分类号】F592.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0042-02
  《小学语文课程标准》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……”为此,教学中要充分利用语文课堂,充分发挥课文的作用,引导学生借助课文,学习语言文字运用。
  一、情意共融中的合理语用
  苏教版第十册《早》,是吴伯箫的游记散文。文章开头句“深冬,酿雪的天气”涵义隽永。
  师:课文第一句话介绍——访问的时间。
  师:天气呢?——
  生(照搬文中句子):酿雪的天气。
  突然,同学们像发现“新大陆”似的,议论起来,怎么“酿雪”呀?
  师:对呀,雪怎么酿呢?平时可以酿些什么?
  生:酿酒。(酿醋、酿蜜、佳酿……孩子们抢着说。)
  师:怎么记住“酿”字呢?
  生:左边像个大酒瓮。右边的良暗示我们酒瓮里酿出的是美酒佳肴。
  师:联想丰富,可以这么记。把水、米、酒粬放在瓮里发酵一段时间就成美味佳肴啦。可雪怎么酿呢?让我们打开回忆,展开想象,思考一下吧。
  生:哦,下雪像发酵一样有一个酝酿的过程。
  生:我好像看到了阴沉沉的天。
  生:天越来越冷了。
  生:可以用“天寒地冻”来形容了。(数九隆冬、滴水成冰……与冷冬有关的词语从孩子们的嘴里不断往外蹦。)
  师:像这样积渐而成,就叫“酿雪”。我们还可以酿——
  生:酿造幸福。(酿成水灾、酿成祸害)
  师:再读读这句话,你的理解就更到位了。
  生:深冬的时候,正酝酿着一场雪。
  生:这雪想下却没有下。
  师:这句话写的是深冬,和题目“早”有联系吗?
  生(急切地反驳):冬天来了,春天还会远吗?
  师:作者仰慕鲁迅,深冬去访问三味书屋,去寻找一个“早”的意趣,不能不说——
  生:很“早”。
  师:“酿”与“天气”毫不搭界,但这么写,绝妙好句!咱们一起来读读,注意天气特点。
  以上教学中,我引导孩子们紧扣文本语言,展开联想,想象冬日里一场雪的酝酿,教学中渐次展开理解,多次扩词,感悟运用,不断激活文本语言,酝酿出“冬天来了,春天还会远吗?”早的意趣,情感体验与言语实践相融合,巧妙地提高学生语言运用的能力与质量。
  二、关注表达形式的合理语用
  《我们爱你啊,中国》是苏教版十一册的开篇课文,这首现代诗共七节,二到六节都以“我们爱你啊——”为起句,运用排比的方式,饱含激情地赞颂了我们伟大的祖国。学习中如何做到既关注到文本内容,又关注言语表达形式,做到合理语用呢?
  学完第二节诗后,师:我们的祖国名胜古迹数不胜数,请你模仿诗句,说说印象最深的景色吧。
  生:吉林雾凇的晶莹剔透。
  生:万里长城的连绵起伏。
  生:金碧辉煌的北京故宫。
  师:也可以说——
  生:北京故宫的金碧辉煌。
  师:“金碧辉煌的北京故宫”和“北京故宫的金碧辉煌”顺序不同,但表达的意思一样。
  ……
  生:白水洋、鸳鸯溪的山清水秀。
  师:家乡的5A级景区是我们的骄傲!让我们以“我们爱你啊——”为起句为祖国写几句赞美诗吧。
  生动笔行文。
  结合课堂情境,渐次展开阅读理解,理解诗歌的内容,品味诗歌形象隽永的语言,体会作者浓浓的爱国之情,同时展开仿写,把语言的理解与表达形式的运用结合起来,强化语言文字的理解与运用。
  三、链接生活中的合理语用
  以苏教版五下《埃及的金字塔》为例。
  幻灯片出示:塔身由230万块巨石砌成……需要60万个车皮。
  问题1:以上句子用哪些说明方法体现金字塔的宏伟?
  问题2:假设五年级的孩子平均体重40公斤,一块石块相当于几個五年级孩子体重总和? 230万块呢?
  问题3:真的能铺一铺一条三分之一米宽的道路吗?真的能用火车去装一装这些石块吗?
  小结2:这些句子运用列数字、作比较、做假设等说明方法,让我们更直观地感受到金字塔的宏伟!
  链接生活,为学生提供言语实践活动赖以发生和进行的语境,引导学生通过计算,2.5吨=2500公斤,2500公斤÷40公斤≈63个,即2.5吨相当于60多个五年级学生体重总和。230万块就是230万×63个,大约是一亿四千五百个五年级学生体重总和。(60万个车皮的推算同理。)算着读着,孩子们张大了嘴,天哪,金字塔真的是惊人的宏伟!
  联系生活实际与其他熟悉的事物进行比照表达,,学生的感受更深入,表达热情更高,语言更清晰。言语实践中,加深了对说明方法的理解,同时对古埃及灿烂的古代文明也有了深刻感受。
  叶圣陶先生指出:“语言文字的学习,出发点在‘知’,终结点在‘行’,到能够‘行’的地步,才算具有这种生活能力。”我们要凭借文本提供的一个个丰富多彩的“语例”,恰当地运用文本的语境,营造语言习得的良好课堂情境,拓展延伸,链接生活,学习相关的“语知”,让学生在实践中进一步体验、感悟、表达,习得,逐渐形成与发展语言文字的运用能力,让语用之花绽放最美的姿态!


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