作者：田富春
　　【摘要】近几年，我国社会经济得到快速发展，人们开始加大对教育事业的关注。在未来，需要培养具有高水平情感与认知能力的人才。在新课程背景下，情感教学被引入初中化学教学。文章在新课改背景下分析情感教学的特征，然后从创设问题情境，激发学生对化学的学习兴趣、紧密联系实际生活，创设教学情境与在化学教学中创设人文教育情境三方面给出初中化学教学中情感教学法实施的途径。
　　【关键词】新课程 情感教学 初中化学
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0152-02
　　一、情感教學的概念
　　关于情感教学的概念，卢家嵋教授在《情感教学心理学》中提出：情感教学从根本上讲指教师在进行教学时综合考虑认知因素，与此同时充分调动各个因素的作用，完成教学目标，进而增强教学效果。但情感教学并非独立的教育形式，而是教育全过程。利用情感教学可以充分调动学生在社会生活中的情感因子，锻炼学生的自我调控能力，培养学生主观能动性，使其成为真正意义上的德智体美劳全面发展的劳动者。总之，情感教学指教师在教学过程中需要综合考虑各种认知因素，并充分发挥情感因素的作用，培养学生的情感态度价值观，使其可以更好地应用在初中化学教学中。
　　二、情感教学的特征
　　（一）方法的科学性
　　情感教学方法的科学性是情感教育学的共性。随着科学技术的发展，人们意识到在教学过程中建立情感教育的重要性。所以，需要注重教育方法的科学性。情感教学相对来说具有非理性的一面，是人活动的本质。情感教学更加注重提高学生的综合素养，需要利用科学的方式发现学生的存在价值。罗马俱乐部主席·佩切伊指出人的素质是合理处理问题的关键因素。他认为，教师在对学生进行教育的过程中需要让学生拥有积极乐观的学习心态，注重为学生创造快乐，这是科学教学的基础。
　　（二）学生的适应性
　　亚里士多德提出“人是理智的动物开始”，此后，人们把教育模式设定为预设目标—导入目标—期待目标。在传统的教学模式下，，把教育目标、教育内容和教育对象分离开来。在实际教学过程中，难以准确找出这三者之间的连接点。受教育的对象是人，情感教学需要随着时代的发展满足现代教育教学要求。而人的主观能动性与发展的可能性属于精神层面与个体生存状态。因此，需要根据时代的发展需求对人进行情感教学，适当调节、控制、引导并提升人的需求。教育指通过科学合理的方式引导受教育者认识并感受真善美，培养积极的情感，使其在受教育过程中获得满足。
　　（三）学习的趣味性
　　俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣在教育中的重要作用。情感并非现象或者平面形式存在的，二是立体多维的，这与人的心理成分相似。人只要拥有某种情感，就能拥有强大的动机性力量。学生对知识产生兴趣，才能更好地深入学习。但培养学生积极的情感是培养兴趣的关键。学生学习兴趣与情感是相互影响、共同存在的，教师在教学过程中只有抓住学生的兴趣爱好才能更好地进行情感教学。
　　三、初中化学教学中情感教学法的实施途径
　　（一）创设问题情境，激发学生对化学的学习兴趣
　　在创设问题情境时不仅要与初中化学的教学内容紧密相连，同时还要与初中学生的求知心理相符，只有做到这两点，才能让学生给全心进入问题情境中。认知理论认为学习知识的过程是提出问题与解决问题的过程，提出问题比解决问题更重要。因此，初中化学教师在运用情感教学时应注重培养学生的创新能力，创设问题情境，调动学生参与课堂教学的积极性，不断提高其创新能力与解决问题能力。初中化学是学生新接触的一门学科，教师可以根据学生实际的身心发展状况设计学生感兴趣的问题。
　　（二）紧密联系实际生活，创设教学情境
　　因为化学这门学科与我们的实际生活联系非常紧密，所以在进行初中化学教学过程中可以充分利用情感教学，让学生通过真实的生活情境去感受抽象的化学知识。针对初中化学教学，主要是选择实物教学，让学生通过观察真实的物体思考化学知识，从感性认知升级为理性认识。教师引导学生充分主观能动性，调动学生对化学知识的学习兴趣。让学生感受到所学知识来源于生活，与自己的实际生活有着紧密联系。
　　（三）在化学教学中创设人文教育情境
　　人文教育主要包括传授人文知识与培养人文精神两部分。因为新课改颠覆了传统的教学思想，产生了科学教育的教学观点。化学属于科学教育，它不仅承担着化学知识的教学任务，同时还肩负着人文教育的重任。因此，教师在对学生进行化学教学过程中，需要注重培养初中学生的人文素养，帮学生塑造完美的人格。
　　参考文献：
　　[1]高乐.初中化学教学中的情感教学实践[J].才智，2014（27）：76.
　　[2]何一位.化学教学中的情感教学[J].才智，2014（12）：72.