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新时期高校思政教育的问题与对策
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:周禧
  【摘要】随着新时期社会发展对人才提出的高要求,高素质人才不仅需具备较高的专业素质,还应具备较高思想政治素质。因此,高校为适应社会发展对人才提出的高要求,各高校应对思政课程教育予以足够关注,实现高效思政教育。所以,本文对新时期思政课程教育存在的主要问题进行分析,并对如何改进新时期高校思政教育提出几点建议。
  【关键词】高校 思政教育 教学内容
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0058-02
  大学生作为建设我国社会主义社会的新生力量,同时又对我国增强综合国力起到关键作用,其思想政治素质培养尤为重要。因此,国内各高校应重视思政课程教育,提升思想政治教育质量,有效实现思政教育目标,为建设社会主义社会提供源源不断的高素质人才。高校可通过丰富思政教学内容,如在思政教学活动中结合多媒体技术等教学形式,提升学生对思政课程兴趣同时提高思政课程教学效率,提升学生思想政治素质。
  一、新时期思政课程教育存在的问题
  1.教学内容陈旧
  因为思政课程教学难以在短时间内取得显著成果且思政课程并不作为各大高校必修课程,所以目前国内各大高校教育内容普遍以提升学生专业素质为主,并在一定程度上忽略思政课程教育重要性。这种教育模式造成思政教材老旧落后,教材内容与学生实际生活脱节严重。同时思政教材中教学案例过时,使学生对思政课程兴趣缺乏,导致学生素质教育难以得到全面提升。因此,各高校应合理匹配思政教材并丰富教学内容,促进学生整体素质发展。
  2.教育模式落后
  现阶段国内各高校教育模式普遍以理论为主且教学内容枯燥,同时大部分教师在课堂教学活动中占据主体地位,部分学生甚至会出现迟到早退或旷课现象,对高校思政课程教育顺利开展带来一定难度。其次,各高校对思政课程教育认知深刻性不足,造成思政课程教育模式单一,,缺乏对学生课程教育实践活动规划。再次,教师在思政課程教育活动中,教师理论说教部分占据较多课程时长且与学生课堂互动性不足,造成部分学生教学内容理解不透彻。最后,教师教学模式忽略学生个体差异,造成教师思政教育缺乏针对性,不仅导致教师思政教育教学成绩难以提升,同时也无法从本质上提升学生思想政治素质。
  3.教师综合素质不足
  由于教师受传统教育模式影响时间较长,传统教育模式已对教育方式产生一定禁锢作用。同时教育素质改革脚步不断加快,导致思政教师在转变教育模式时急于求成,教师综合素质难以满足新型教育模式对教师提出的实际要求。因此,国内各高校应将强化师资力量建设作为学校主要建设内容。国内各高校也可通过邀请优秀教师定期到学校开展讲座等方式提高教师综合素质,强化高校师资力量,也可提升思政教师教学成绩。
  二、加强新时期高校思政教学的策略
  1.丰富思政课程教学内容
  为提高学生思政课程学习水平,国内各高校应丰富思政课程教学内容,提高思政课程对学生吸引力,并以此强化学生整体素质。思政课程教材中所规划的教学内容应融入当前社会形势,并在教学内容中增加学生社会实践活动。通过此方式既可有效提升思政课程对学生的吸引力,也可提高教师思政课程教育质量。其次,思政教师可引导学生对教材案例进行思考,并通过让学生上台发言等方式强化其语言组织能力、语言表述能力及自我表现能力。通过此方式不仅可增强教师与学生间互动,同时也可在一定程度上对学生思维能力进行提升。除此之外,教师在思政课程教学活动中还应注意学生个体差异,并尽可能对其进行针对性教育,提升学生思想政治高度,使其足以适应当今社会形势对学生所提出的实际要求。与此同时,教师在对思政教学内容进行传授时应以学生为教育主体,也可通过让学生积极参与社会实践活动或相关教学活动等方式激发学生创造力、想象力,同时也可使学生在实践活动中深化自身价值并增强学生自信。
  2.树立以人为本的教育观念
  传统思政课程教育教学过程中注重教学结果以及教学目标的实现,但在教学过程中忽视了学生的主体作用。由于思政课程教育不同于其他学科,其实时性较强,且传统教学模式所具有的单一易使学生产生枯燥感。因此,高校思政教育应树立“以人为本”的理念。例如在学习“马克思主义”相关课程知识的过程中,应基于马克思主义起点,根据马克思主义人学理论并站在人的双重性视角。同时以人的思想及社会、心理、生理为出发点,采取行之有效的思政教育方式。自人精神层面入手,对人格尊重、对人性尊重、对人关怀、理解,将“理”与“情”相结合,开展思政教育。思政教师应站在升华及实现人生价值角度,重视被教育者自身综合素质提升,也不可忽视家庭、社会作用,为实现被教育者人生价值提供条件。
  3.改进思政课程教育模式
  思政教师可通过在教学活动中加入互动式教学法,增强思政课程课堂教育趣味性、动态性,在一定程度上提升思政课程对学生的吸引力,还可激发学生创造力与想象力。互动式教学法既可充分集中学生课堂注意力,又可将思政课程理论通过师生间互动渗入学生思想意识并提升学生思想政治高度。除此之外,互动式教学还可将学生日常生活与教师思政教学活动相融合,将学生对思政课程产生的厌烦心理逐渐转变为被吸引,从而促使传统思政教育模式向互动型教学模式进行转变。与此同时,教师在教学活动中还应适当引入多媒体教学技术,教师可通过制作课件、为学生播放相关思政教育影片、在教学活动中与学生共同讨论对社会热点事件的看法等方式增加学生对思政课程关注度,同时也可培养学生独立思维能力。其次,思政教师还可通过与学生家长进行配合,保证教师可对学生思想状态进行全面了解,以便于教师对学生进行“因材施教”的教育模式。
  4.思政教育需与现代化接轨
  现代化关键在于人的现代化,思政教育作为培育人精神的工作,应当做到率先现代化,实现内容现代化、手段现代化。为培养先进思想的高素质未来接班人,应当将马克思主义理论与实际相结合,使教育内容与现实生活接轨。其次,需强化思政教育基础设施,做到软件及硬件相结合,使设备实现现代化。教师也可利用现代化信息处理手段,如传媒工具等,了解现代学生在思政学习过程中存在的问题,以确保思政教学活动顺利进行。例如,在学习《政治与传播》课程相关内容时,教师可立足实际,掌握先进政治经济文化素材并通过组建“班级讨论微信群”等同时组织学生对政治最新动态进行了解。通过此方式既可更好开展课程教学,也可为思政教育奠定扎实基础。
  结束语
  综上所述,高校思政教育是高校素质教育的主要组成部分,而教学内容陈旧、教育模式落后、教师综合素质不足是新时期思政课程教育存在的主要问题。因此,提升高校思政教育质量可对学生整体素质良好发展起到重要作用,其不仅可提高思政教师教学成绩,也可直接影响学生思想政治高度。国内各高校可通过丰富课程教学内容、改进课程教育模式、树立正确教育理念等方式促进我国高校思政课程教育良好发展,以满足我国社会发展对人才所提出的实际要求。
  参考文献:
  [1]李卓.探究新时期高校思政教育的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究,2017(11):229.
  [2]欧芳.新时期高校学生思政教育中存在的问题及对策探究[J].科技风,2017(12):19-20.
  作者简介:
  周禧(1989.2.6-),女,江西彭泽人,助教,本科学历,硕士学位 ,研究方向:思想政治。


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