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高中政治教学如何激发学生的学习兴趣研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:郁诚
  【摘要】随着我国教育改革以及素质教育的普及,教育部门也越来越要求高中的思想政治课程要真正实现“以知识为重点”向着“以学生发展为重点”这一核心转变,在这个过程中,高中政治的教学内容应当由单纯的知识教学转变为向社会生活重心转移,通过这个实践性的活动来提升学生对知识的理解,激发其学习兴趣,从而提升学生的内在素质、提升其方面的能力。但是从目前高中政治教学的现状来看,高中学生面临着巨大的升学压力,而且高中政治课程相比初中来说难度更大、更抽象、更枯燥,所以很大一部分学生对高中政治学习的兴趣并不高,因此,课程的有效性也是比较差的。在新课改的推动下,每一位高中政治教师都应该从自身出发,结合高中政治学科的特点,对教学方法不断地创新,运用多种多样的教育方法,激发学生的学习兴趣。本文将从实际出发,结合自身的一些教学感悟,对于高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣这一课题进行了研究,希望能够推动高中课程教育的发展,提高教育质量。
  【关键词】高中政治 教学 实践 学习兴趣 有效性
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0059-02
  1.引言
  从目前高中教学的现状来看,高中学生都面临着巨大的升学压力,而且相比初中而言,高考要考的知识点繁多而且难度加深,尤其对于政治学科来说,需要掌握的知识点量大而且抽象,因此,很大一部分学生对政治课程的学习兴趣并不高。随着高中新课程改革程度的不断加深,进一步推行新课程的理念成为了每一位一线教育工作者的责任,因此,如何落实新课程理念的要求,大力提升学生的学习兴趣已经成为了高中政治教师需要思考的问题。就目前高中政治课程的教育现状来看,高中的政治课程普遍存在着较大的乏味性,学生认为高中政治学习非常枯燥,对于政治学校缺乏兴趣,有的学生学习积极性不高甚至会出现厌学的现象。研究产生这些现象的原因,我们可以发现,很大程度是由于教师的课程教学比较僵化,教学形式单一,很多教师在教学的过程中过分强调时间,匆忙完成教学任务,却忽略了学生对于课堂教学知识的理解,忽视了对学生分析问题能力、解决问题能力的培养,在课堂中往往是充当课堂领导者的角色,没有突出学生的主体地位,没有真正地处理好教与学之间的关系,甚至会要求学生死记硬背知识点,最终也就造成了学生对于政治课失去了兴趣,降低了学习积极性。从这个角度来说,在高中政治教学中如何克服传统教学思想的弊端、让新课程改革落到实处已经成为了每一位教育工作者需要面对的问题。大力提升学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣已经成为了改革高中政治教学的关键性步骤,本文也将从实际出发,结合一定的理论研究背景,对高中政治教学如何激发学生的学习兴趣这一课题进行了深入的研究,希望能够进一步提升学生的政治学习兴趣,提高教学质量。
  2.高中政治课程现状以及研究意义分析
  2.1高中政治课程教学现状
  随着我国教学改革的推行,一些地方也逐渐开始落实新课程改革的内容,近些年的发展我们可以发现高中的思想政治课堂已经悄然发生了一些变化,学生学习政治的积极性和兴趣相比以前来说有了一定的提升,学生也逐渐开始敢于在课堂上表达自己的意见,师生之间的互动更加地有效。但是由于传统教学在教师的内心中根深蒂固,因此一些教师还是打着新课程教学的幌子,仍然还是非常强调灌输式、背诵式的教学模式,其中存在的问题依然是阻碍当前教学改革的脚步。举个例子来说,一些高中政治教师时时刻刻将学习成绩挂在嘴上,在课程教学中主要是要求学生进行背诵、默写、做卷子、讲解卷子这些流程,久而久之,学生十分缺乏对政治学习的热情和情感,甚至把政治学习看成了一项非常反感的、而又不得不做的工作,严重的会出现厌学的情绪。不仅如此,在高考应试教育指挥棒的引导下,一些学生也会对政治课程的重视程度不够,认为政治在高考中所占的分值比较小,进而会出现轻视政治学习,投入力度不够的现象。此外,由于新课程内容推行的时间比较短,一些教师在激发学生学习兴趣的时候不能很好地控制力度,出现了过分强调创新的思想,进而忽视了对学生基础知识、基础技能的培养,甚至一些教师在课堂中采取了多种多样的教学手段,但是效果确实非常不好的,会造成学生浮躁的心理。这些现状的存在非常不利于学生的全面发展,不利于高中课程的推行。所以,在新课程改革的大环境下,如何采用有效的手段来激发学生政治学科的兴趣,提高高中政治课程教学的有效性已经成为了当前高中教学工作的重點。
  2.2对于高中政治课程激发学生兴趣研究的意义
  从理论上看,全国各地的高中政治教学课堂往往还存在着传统教学的模式,学生的学习积极性非常不高,对高中政治课程的学习兴趣几乎是没有的。很多高中政治课堂存在着低效甚至是无效的状态,教师教学非常疲惫,而学生却有着很大的厌学心理,造成这一局面的很大程度上的原因是由于教学模式僵化、教师对于学生学习兴趣的激发不够,对于这一方面的研究有助于完善“兴趣教学”的相关理论,也为教学改革提供了新的思路和依据。
  从现实意义上看,对高中政治教学如何激发学生的学习兴趣这一课题的研究非常有助于高中政治教师自身教学能力的发展和专业水平的进步,而且对该课题的探讨,有利于提升高中政治课程的整体教学质量,引起学生以及教育管理部门的重视,有助于打破学科的偏见;而且从兴趣教学的核心内涵来看,对于政治学科的兴趣教学研究有利于学生增加基础知识储备,培养其独立思考的能力,非常有利于学生未来的成长和发展,顺应时代对于新一代人才的要求。最后,对于高中政治课堂的兴趣教学研究非常有利于扩充教学理论,形成实践和理论相结合的局面,这种结合不但能够丰富课程学科的发展,而且还大大推动了高中政治课堂实践的发展。
  3.影响高中政治兴趣教学的原因分析
  3.1教师的教学观念陈旧
  长期以来,中国的教育往往是呈现出崇尚成绩、唯成绩论的局面,所以,高中政治课程也深深受到了传统教育思想和高考升学制度的影响,认为高中政治在高考中所占的比重并不是很大,往往是当做副科来对待,只需要读熟、背会就能够拿到高分,不需要对其倾注太大的精力。这种思想的存在折射出当前高中政治教学中存在的两大问题。首先,教师是课堂的主体地位思想,受到传统的中国教学理念的影响,无论教师还是学生都认为教师才是课堂的主宰者,学生像是一件物品一样在课堂上被动地接受知识的灌输,教学活动仅仅是教师实现课程任务的一项单项活动,而且很多教师还认为,只要自己教学的内容越多,学生就能够学习到更多的知识。在这种错误的教学观念引导下,教师在备课的时候都是从自己的角度来设计教学过程的,把课程教学认为是自己工作的一个平台,忽视了学生的感受,并不能在教学过程中激发学生的学习兴趣。其次,教师还存在着比较大的被动教学、应试教学的观念。应试教育对中国的教育产生了非常负面的影响,到目前为止,还有很多老师把教学仅仅当作一项任务来看待,分数至上的思想还是比较严重的,忽略了高中政治教学的根本意义和内涵,在教学的过程中过分强调分数的重要性,在学生的心目中造成很大的负面情绪,,其学习积极性得到了抑制。


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