课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
浅论生活化教学理念在高中历史教学中的研究
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-03-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:纪小鹏
  【摘要】历史学科是高中一门重要的基础课,在高考中占据很高的比例。很多历史老师为了提高教学效果和教学质量,帮助学生更好的记忆和理解历史知识,开始将生活化的教学理念用在历史课堂教学中。在本文中,笔者结合自身的工作经验,对生活化教学理念的概念和在历史教学中的应用进行了阐述和探讨。
  【关键词】生活化理念 高中历史教学
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0053-01
  近些年来,在新课程改革的大背景下,教学模式和教学方法不断地创新,各种各样的教学理念层出不穷。在高中历史课堂教学中,为了充分调动学生的学习兴趣,许多教师开始应用生活化的教学理念。它基于高中生的年龄特点和社会认知,并与历史知识紧密相关,使学生可以真实的感受到历史与现实之间的相通之处,引发学生们的认知共鸣。这不仅将原本枯燥的历史知识生动形象地展现给学生,同时也提高了学生的核心素养和学习能力。这和新课改的大目标和大方向是完全相符的。
  一、设计生活化教学内容
  高中历史教材通常知识点较为繁杂,记忆难度系数很高,教师在进行课堂设计的时候,可以适当的将教学内容和现实生活紧密结合,让学生从现实生活出发,置身于历史的长河中。这不仅可以提高学生对于历史知识的学习和掌握能力,而且对于传承中华文明具有很大的帮助。
  例如在学习社会习俗的变迁这一课的时候,教师可以先向学生简单引入近代服饰的变化背景及原因,让学生们体验我国的服饰从传统的长袍、长衫到便捷的西装、外套的变迁。此外,我国保留下来的古代衣物有很多,不仅文字记载丰富,而且在影视剧中也有大量的影像可供参考。在进行教学设计时,教师可以收集各个朝代的电视影像,对各朝代人们的衣着进行对比,使得学生们对于衣着的变迁,具有更加深刻的印象和更加深入的认识。
  二、创设生活化历史教学情境
  教师的历史课堂教学中,创设生活化情景的时候需要以实际的生活为基础,不能胡编乱造,也不能无中生有。在高中的历史学习中,学生需要掌握许许多多的零碎知识点,如果只是采用语言描述的方法,学生往往感觉没有趣味,,在理解过程中也只是机械的理解和记忆,很容易让学生对于历史学习产生反感和排斥,这对于学生学习和理解历史知识是极其不利的。通过创设生活化的教学情境,将原本抽象的历史知识转化得更加生动形象,具有画面感和临境感,更加有利于学生学习和掌握。例如在教授中英鸦片战争的时候,教师可以创设生活化的情境,将课堂变成小小的舞台,让学生各自饰演中英两国的商人,演示贸易逆顺差的转变过程。最初的时候,中国商人手中货源丰富,对英国出口是赚钱的。而当英国双人用鸦片打开中国大门的时候,慢慢的,中国商人的银元大量流向了英国,原本的货物也被英国人用鸦片换走了。通过这种现实情景演示的教学模式,可以让学生对于贸易的顺差和逆差有更加深刻的理解,对于中鸦片战争的本质具有更深层次的认知。
  三、采用生活化的教学评价
  生活化的教学评价,可以使学生更加容易的接受,它是教学里是生活化教学理念不可分割的一部分。在优质的历史课堂教学中,学生们应当积极主动地与教师进行交流和互动,表现出更加强烈的参与意识和主体意识。通过创建生活化的教学情境,可以有效的引发学生对于历史问题进行深入思考,对于培养和发展学生的辩证能力和认知能力具有很大的帮助。在师生进行互动和交流时,教师可以采用生活化的教學评价,使师生之间无论是传授知识,还是讨论交流都更加自然和自如。
  例如在讲述西方民主思想对中国的冲击的时候,教师可以先行对本课内容进行大致的讲解。从最初的中体西用、师夷长技以制夷,到之后的维新派、更加激进的革命派,尽管他们各自主张不同,但都是来源于西方民主思想对于有识之士的启发。为了更好的引导学生们进行学习和思考,教师可以将学生分组,集体讨论并阐述自己对于各种流派的看法。谈论大家对于西方民主思想中国化的认识。对于这个问题,学生具有很高的兴趣,发言积极活跃。教师应当通过生活化的模式,对于学生的发言和回答进行灵活的点评,引导学生与社会现状相结合。并将学生的看法中所存在的思维偏差委婉恰当地指出和纠正。生活化的评价,不仅拉近了师生之间的距离,也容易让学生全身心的投入到历史课堂教学之中。
  四、结束语
  总而言之,在高中历史教学中应用生活化的教学理念,可以充分地调动学生的学习兴趣和注意力,将原本枯燥的历史知识生动形象地展现给学生,同时也提升了学生的核心素养和学习能力。
  参考文献:
  [1]焦红晋.生活化教学理念用于高中历史教学的实践探究[J].教师,2017(10):66.
  [2]杨星.基于生活化教学理念下的高中历史教学探讨[J].考试周刊,2017(48).


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4