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浅谈如何应用汉字学提高识字教学效率
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:郑小玲
  【摘要】汉字学是以汉字作为研究对象的一门语言学分支学科。主要研究汉字的形体以及汉字的产生、发展及其发展规律等。把汉字学应用在小学语文识字教学中,不仅能提高教师进行识字教学的效率,而且对帮助学生归纳汉字及部首体系,进行科学识字,从而提高识字效率也是大有裨益。
  【关键词】汉字学 系统识字 提高效率
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)49-0052-02
  当前语文教学越来越注重阅读与写作,而做好阅读与写作的基础是学好汉字。在电脑、手机盛行的今天,提笔忘字的现象越来越严重。因此,在小学语文识字教学中,如何更系统地进行教学,让学生用科学的方法帮助识字就显得尤为重要。汉字学作为一门专门的学科,为我们进行系统的识字教学提供了依据。
  1.汉字学概念
  汉字学是以汉字作为研究对象的一门语言学分支学科。主要研究汉字的形体以及汉字的产生、发展及其发展规律等。
  2.汉字教学在语文教学中的重要性
  《语文课程标准》要求学生在低年级阶段“认识常用的汉字1600至1800个,其中800到1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能用部首检字法查字典,学习独立识字。”这些标准表明,低年级识字教学的质量高低,直接关系到学生能否掌握语言文字这一工具,更关系到今后能否利用语言文字这一工具学好语文。
  那么,如何在短时间内让学生掌握更多的汉字,为今后的学习打下坚实的基础以及做好积累呢?在专家及老师们的指引下,笔者也做了一些思考。
  2.1汉字学与识字教学的联系
  在小学阶段,尤其是中低段,识字教学都是语文教学中很重要的一部分。汉字学作为以汉字为研究对象的一门语言学分支学科,提出了系统识字的方法。例如,《汉字教学常用字形义解析》一书,就是以汉字的偏旁部首为主,先解析部首,再解析带有此部首的字,把这些相关字归纳到一起,从部首字义着手,进而帮助认识带有此部首的字,学生在识字学习中就事半功倍。因此,汉字学归纳出了一条学习汉字的好方法,为教师进行识字教学,学生学习汉字节省了不少时间和精力。
  2.2汉字教学是学习语文的基础
  《语文课程标准》指出,“认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度”。可见,在小学阶段,认识3500个汉字是最基本要求。只有认识一定量的汉字,学生在阅读、写作中才能减少由于不认识字所带来的学习阻碍。小学阶段要求学生的课外阅读总量应在145万字,还需背诵较多的优秀篇目。相对较大的阅读量就需要以识字作为基础条件。习作上,到了小学高年段,要求错别字率控制在1%以内,这也需要较大量的识字作为前提。因此,汉字教学在小学阶段的作用举足轻重,学好汉字是学习语文的基础,我们应掌握科学的识字方法,并传授给学生。
  2.3汉字教学是传承文化的基石
  汉字自甲骨文起,,历经金文、大篆、小篆、隶书、楷书的演变过程。到了现代,为了方便书写,大部分汉字被进行简化,出现了简化字。但是,适当时候,我们应让学生明白简化了的字并不是汉字的原本样子,让他们认识汉字的演变过程,也就是在传承文化的过程。
  3.汉字学在语文教学中的应用
  当下语文教学越来越注重汉字学在语文教学,特别是识字教学中的应用。很多教师在随文识字教学中也会引入汉字学帮助系统识字。以笔者执教的《阅读大地的徐霞客》为例,笔者在教学中引入了“鬲”这个字的教学,把它的甲骨文、金文、小篆、楷书,往大屏幕这么一放映,学生对于这个字的字形演变就一目了然。理解了汉字“鬲”的含义,学生理解带有此偏旁的字就容易多了。
  3.1追本溯源,激发学习汉字的兴趣
  汉字历经几千年演变,形成了其特有的文化魅力。大部分汉字从开始的象形文字演变而来,如“月、水、日”等汉字,象形文字为“■”,学生一看,定能提起学习兴趣。
  例如,笔者在教学《活见鬼》一课时,就在开始部分设计了猜字游戏,出示“鬼”字的甲骨文不同写法“■”等,由于样子特别,一下子激发了学生学习的兴趣。对汉字追本溯源,解析为何这个字甲骨文是这样写的,以后又是怎样演变的,对于学生识字,特别是激发学生学习汉字的兴趣,具有很大作用。
  3.2字理分析,渗透学习汉字的方法
  对汉字进行字理分析,特别是对部首进行字理分析,可以帮助我们掌握识字的好方法,从而渗透给学生。例如,楷书中把从“阜”的字中的“阜”字形,变形为写在字形左边的“阝”。阜,象形。甲骨字形,像山崖边的石磴形。用以表示地势或升降等意义。本义:土山。因此,带有左耳旁的汉字大都与山有关,例如“阳”,从“阜”,本义:山南水北。还有,楷书中把从“邑”的字中的“邑”字形,变形为写在字形右边的“阝”。从“邑”的字多和地名、邦郡有关,例如 “邻”,从“邑”,音“lín”,本义:古代的一种居民组织,五家为邻。
  从以上的例子可以看出,从汉字部首入手进行字理分析,有利于总结出科学的识字方法,对于学生学习同一部首的汉字,更快地记住并理解它们,是非常有帮助的。
  3.3系统识字,归纳学习汉字的体系
  笔者曾经听过一位老师执教《有趣的汉字》一课,执教老师对“罒”字头的字进行了系统教学,让笔者受益匪浅,学生更是大开眼界。带有“罒”字头的汉字很多,分析了部首“罒”的字义,其它以它为部首的字的字义,学生便能举一反三。这真是一种非常科學的、有效的学习汉字的方法。归纳出体系,等于“授之以渔”,学生学习汉字便事半功倍。再如,汉字里绝大多数“王”旁的字都应该是和玉石相关的,“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”,带有斜玉旁的字,很多人误以为是“王字旁”,通过系统识字,我们就能清楚认识到并非如此。从而纠正错误认识,进行规范识字。
  4.结语
  通过各种形式的学习,例如看书、听课、听讲座等途径,笔者多多少少接触了一些关于汉字学的知识,了解了一些用汉字学帮助进行识字教学,帮助学生学习汉字的好方法。作为教师,只有自己真正掌握了一定的科学识字的方法,才能去教给学生。笔者相信,运用汉字学帮助科学识字将会推广开来,汉字学将会在语文识字教学中大放异彩!


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