作者：张昌文
　　【摘要】生本理念是新课程改革背景下的现代教学理念之一，其目的是让学生做学习的主人。初中历史课堂教学，以生本教育理念为指导，有利于发挥学生的主观能动性，激发学生对历史的探究精神，构建高效的历史课堂。本文以生本理念为切入点，在概述生本理念的基本内涵的基础上，重点探讨了初中历史课堂教学中应用生本理念的策略，旨在说明历史教学中应用生本理念的重要性，以期为初中历史教学提供参考。
　　【关键词】生本理念 初中历史 课堂教学 应用策略
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0045-01
　　前言
　　初中历史具有内容多、涉及面广的特点，长期以来，“师本教育”理念根深蒂固，在课堂教学中以历史教师的讲解为主，学生处于被动学习的地位，难以发挥教学的有效性。在新课程改革的背景下，对教育教学理念也提出了新的要求，新课程理念要求“以学生为主体，以教师为主导”，在教学过程中发挥学生的主观能动性，由“师本教育”向“生本教育”转变。如何在初中历史课堂教学中应用生本理念是当前初中历史教学关注的焦点。因此，探索初中历史课堂教学中应用生本理念的策略，具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对生本理念的应用进行了相关思考。
　　一、概述生本理念的基本内涵
　　要在初中历史课堂中应用生本理念开展教学活动，必须了解生本理念的内涵，下文将从生本理念的特点、生本理念的教学形式、生本理念的意义三个方面，论述生本理念的基本内涵，其具体内容如下：
　　1.生本理念的特点
　　生本理念是一种全新的教育理念，从生本理念的特点上看，主要有三个特点：一是一切为了学生；二是高度尊重学生；三是全面依靠学生。生本教育理念鼓励先学，以学定教，少教多学，让学生充分表达自己思想，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
　　2.生本理念的教学形式
　　从教学形式上看，生本理念是“以学生为主体，教师为主”的教学形式，学生在老师组织引导下的自主学习。生本理念的教学形式，创造性地改善了传统教学形式的不足，优化了课堂教学氛围，学生的主观能动性在课堂上得以发挥，有利于提高课堂教学的有效性。
　　3.生本理念的意义
　　生本理念的提出意义深远，在以学生为主体的课堂教学中，学生通过自主探究学习知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望，不仅有利于学生用更开放的心态学习，提高学习的积极性，而且还有利于培养学生独立思考的能力。
　　二、初中历史课堂教学中应用生本理念的策略
　　1.设问启发，激发学生兴趣
　　设问启发，激发学生兴趣，是初中历史课堂教学中应用生本理念的关键。在初中历史教学中运用设问启发的教学手法，巧设悬念，让学生带着悬念和疑问去学习历史知识，激发学生学习历史的兴趣。在具体做法上，一方面可以通过教师给学生提出问题的方式，学生去主动寻找答案。另一方面，可以通过要求学生给老师提问题的方式，学生积极思考后提出问题，教师再一一解答学生的问题，提高学生的主动探究精神。
　　2.优化课堂，采用小组互助探究模式
　　优化课堂，采用小组互助探究模式，是初中历史课堂教学中应用生本理念的重要环节。对初中历史课堂教学而言，发挥学生的主观能动性可以采取采用小组互助探究模式的方式，让学生以小组的形式讨论，各抒己见。在具体做法上，初中历史教师应根据课程内容，给学生进行分组，学生之间组成小组，共同探讨历史知识，在互助学习的过程中，学生的参与性得到很大的提升，可以促进自主高效课堂的建立。
　　3.改善评价，指导学生主动学习
　　历史现象和历史规律的分析方法，需要初中历史教师用教学评价的方式指导学生主动学习，了解历史和这个历史事件所引发的社会变革。在教学评价中融入生本理念，可以采取自评和互评的方式，让学生自己评价自己或让学生之间进行评价对历史知识的掌握情况，教师则针对学生列出的知识薄弱环节，给出建设性意见和建议，帮助学生更好地理解和学习历史。
　　结语
　　总之，初中历史课堂教学中应用生本理念开展教学活动，是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对初中历史教师而言，让历史知识以学生喜闻乐见的方式呈现出来，，应设问启发，激发学生兴趣；优化课堂，采用小组互助探究模式；改善评价，指导学生主动学习，积极探索应用生本理念的策略，只有这样，才能不断提高生本理念在初中历史课堂教学中的应用水平，实现学生自主完成学习的过程，进而促进初中历史教学又好又快的发展。
　　参考文献：
　　[1]江燕.初中历史高效课堂建设的探索与实践[J].现代教育.2015，（Z2）.
　　[2]李爱军.谈如何构建初中历史高效课堂[J].中国校外教育.2016，（23）.
　　作者簡介：
　　张昌文（1967.2-），男，汉族，湖北松滋人，大学本科毕业，中教一级，任教初中历史。