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中小学体育课堂问题行为分析与管理优化
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:袁辉
  【摘要】在体育教学当中,问题行为除了会对课堂教学造成干扰之外,同时还会对教学任务最终完成情况造成影响。同时对学生锻炼身体十分不利。所以,对体育教学当中问题行为加以研究非常必要。本文旨在对中小学时期体育教学当中问题行为进行分析,同时对当前管理实施优化,以期给实际教学提供些许参考。
  【关键词】中小学 体育课堂 问题行为
  【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0210-01
  前言
  一直以來,课堂都是师生进行互动的重要平台,在此期间必然会产生很多行为,对于这些行为,体育教师需加以有效管理,这样才能确保教学顺利展开,并且对课堂效率加以保证。由此可见,对课堂行为加以有效管理乃是促使教学质量进行提升的一个重要因素,值得教师对此加以深入探究。
  一、体育教学中问题行为具体分类
  如今,国内外有关学者以问题行为具体表现为依据,站在不同角度对课堂当中问题行为加以分类,这对探究体育教学当中问题行为具有一定参考价值。日本学者觉得课上的问题行为可分成社会性、精神病、智力活动、人格问题以及神经性等五种行为。美国学者奎伊指出,课上的问题行为可分成情绪型、行为型以及人格型的行为。而威克曼则指出,课上的问题行为含有心理性的行为和扰乱性行为。国内专业对此有一些不同看法,孙煜明指出,可把课上行为问题分成内向型与外向型两种。胡淑珍指出,可分为恶作剧、不服从授课教师、不遵守课堂纪律、轻度冲突、隐蔽性的违纪等行为。
  综上所述,能够看到,不同分类标准使得课上的问题行为具体分类难以达到一致。本文认为,如果分类过细,则失去分类具体意义。因此,本文认为应当把课上的问题行为分成过和不及这两种行为即可。
  二、体育教学中问题行为的实际状况
  课上的问题行为是和正常行为相对来说的。据有关调查显示,在中小学时期的体育教学当中,问题行为是普遍存在的。在国内中小学生当中,存在轻度的问题行为的占据84%,较为严重的共占14%,十分严重的只占2%。由此可见,在中小学时期,学生在课上的问题行为主要以轻度行为为主。体育课上,学生出现的问题行为一般表现为对练习不感兴趣、厌学、不愿参与锻炼等。总而言之,在中小学时期的体育教学当中,问题行为有着长期化、复杂化、多元化以及多样化这些特征,而且如今状况不容乐观。
  三、体育教学中问题行为具体管理优化策略
  如今,在体育教学当中,对课上的问题行为进行管理的常用策略主要有:对前后关系进行改变的策略、借助群体影响的管理策略以及命令控制的管理策略等。和以上管理策略相比,其他策略相对复杂,可将其统一归类成复杂策略。在这之中包含行为控制、先入为主、改变学生情感与认知、行为矫正这些管理策略[1-2]。
  在行为矫正这一策略当中,可通过消极的,对学生进行有意忽略来得到矫正效果。比如,在进行篮球教学期间,讲授“运球上篮”之时,体育教师可对一些不守纪律的中小学生实施此种策略。由于学生一般会因教师批评变得更加严重,但如果教师进行冷处理,反而会取得较好效果。然而,教师在对此种策略加以运用之时,需按照具体情况进行实施,需按照情况减退变化及时选择停止还是继续使用。针对学生在体育课上产生的问题行为加以细心观察,仔细分析,并且加以准确判断,这是对矫正方法加以正确选择的前提。体育教师在采取措施之前需对问题行为的时间、强度、维度、频率以及态势这些要素加以考虑。
  除以上行为矫正方面策略之外,具有一定代表性的就是先入为主这种策略。体育教师借助此种策略主要是对课上可能产生的问题行为加以有效预防。具体方法为:对学生行为标准加以确定,让学生拥有成功经验、对建设性的教学环境加以保持。这样一来,教师才能对先入为主这种策略加以运用[3]。在行为控制这一策略方面,体育教师需对学生产生的问题行为及时进行终止,具体方法就是对学生的良好行为进行鼓励以及强化,用良好行为来对问题行为加以控制,并且选择一些有效方法对问题行为进行及时终止。一般情况之下,体育教师可借助惩罚、正面批评、移除媒介、转移注意、有意忽视、信号暗示这些手段对问题行为加以有效管理优化。
  结论
  综上可知,在中小学时期的体育教学当中,需因时、因地以及因人来对问题行为加以管理。教师不能用过去思维模式对动态化教学中的问题行为加以处理,这样难以提升课堂整体有效性。因此,体育教师需借助多样化的手段对课堂问题进行有效并且灵活处理,,进而对课堂质量以及效率加以保证。
  参考文献:
  [1]曹英,尹海.学校体育教学中常见的问题链与矫正措施[J].教学与管理,2018(18):112-114.
  [2]陈家燕.中学体育课堂问题行为现状调查——以广州市实验中学为例[J].贵州体育科技,2015(04):29-32.
  [3]黄建林.五年制高职学生体育课堂问题行为的分析与对策[J].才智,2015(25):174+176.
  作者简介:
  袁辉(1976年-),男,汉族,四川南充人,本科学历, 高级教师,研究方向:体育教学与管理。


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