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游戏中窥音乐,可见一斑
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:吴婧
  【摘要】学前教育过程中音乐活动的有效开展对于孩子健康成长具有重要意义。音乐游戏能将表现形式和内容之间具有抽象性的“音乐”和幼儿的基本活动——游戏架起一座桥梁,有效进行两者之间的沟通。但是音乐游戏中蕴含的独特的教育价值,往往被忽略或者难以把控。对于幼儿来说,音乐教学应该注重多元化发展,这样才能够开拓思路,提高孩子参与音乐活动中的兴趣,从而促进音乐活动的开展。本文为幼儿音乐游戏的开展提供了几个有效可行的教学实施策略。
  【关键词】学前教育 音乐游戏 游戏化 教学策略
  【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0208-02
  幼儿园音乐游戏能激发幼儿学习音乐的兴趣,培养幼儿的音乐创新能力和探索精神,丰富幼儿的音乐知识。但是在当下的幼儿音乐游戏教学活动中,教师往往忽略“节奏、音色、力度、速度、和声”等音乐基本要素,对幼儿音乐潜能的挖掘和音乐素养的培养认识不足,造成了教学目标偏离,教学方式单一,教学效果不佳的局面。在音乐游戏活动中放大蕴含的教育价值,发展幼儿的音乐感知力和表现力,可以采取以下策略。
  一、问题分析
  1.重视模仿忽视自主
  在实际的音乐教学中,孩子们被引导做的就是模仿歌唱以及在高度控制下进行音乐的学习,在这样高度控制的环境中,孩子的音乐学习不能够起到很好的效果。有些老师简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学,忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。
  2.重视结果忽视过程
  在实际的教学过程中,音乐的教学也被设定了一系列的标准,定性地评价孩子们的音乐水平,通过一定的手段来考察孩子们的歌唱能力,,这使得在音乐学习时,孩子们可能丧失了对于音乐情境的体会以及对于音乐的情感体会。音乐教育的内容分为唱歌、律动舞蹈、音乐游戏、欣赏活动、打击乐教学等,容易造成重点教学逻辑不清晰,教师自然围绕单项技能训练来进行教学。由于教学方法较单一、刻板,音乐教育的审美功能便难以得到体现。
  3.重视学科忽视整合
  如今的学前教育不断的深化改革,各个学科在开展教学的过程中都不可能独立存在,音乐教学也应该与其他领域进行结合,开展主题活动促进孩子们学习音乐的兴趣。然而在实际教学过程中仍然存在重视学科教学而轻视教学方法整合的现象,这样的音乐教学过程手段单一,渐渐的孩子可能会失去音乐学习的兴趣。
  二、多元化音乐游戏开展的有效策略
  1.在音乐游戏中匹配“幼儿化”的节奏
  音乐游戏中的节奏化最适合的方式就是把节奏乐器引入到音乐游戏中来,进行有效的组合,利用节奏乐器对幼儿的吸引,把音乐要素贯穿到幼儿的肢体、情绪感受中,形成一定的节奏感,也能有效地对音的强弱变化培养起到一定作用。
  如音乐游戏《粉刷匠》,针对幼儿感知直观、注意时间短的特点,教师设计让幼儿在音乐游戏中循序渐进地进行角色转换,通过粉刷的动作来控制节奏,并落在小朋友身上,让他们有惊奇、有期待、有兴奋、有成功地参与到整个音乐游戏中,每次教师在强音处粉刷一下,要求幼儿马上随着跳一跳,唱出这一句。在音乐游戏开展过程中,给孩子们提供小刷子跟着音乐的节奏做动作。
  2.为音乐游戏匹配“意境化”的旋律
  让幼儿感受音乐的意境美是音乐游戏教学的重要任务。幼儿在音乐创设的美妙意境里,感受音乐旋律的流动起伏、音乐节奏的跳跃律动、音色的转换变化、速度的统一和可变,身体、心灵、情感都跟着音乐的变化做出积极的反应。
  3.为音乐游戏编排“嬉乐化”的节目
  在音乐游戏中引入“嬉乐化”是指加入嬉戏的成分,提升活动的游戏性和情趣化。音乐游戏嬉乐化的方法是把音乐游戏中的过程动作与游戏结合起来。
  例如在学习音乐“大象和小蚊子”中,将歌曲与打击乐相结合,在老师的指导和要求下,孩子们自己从家里带来了打击乐材料,这中嬉乐化的音乐游戏模式首先吸引了孩子们的兴趣,同时他们所带来的打击乐“器材”与音乐歌曲“大象与蚊子”完美融合了。
  4.为音乐游戏提供“思维化”的创造
  在音乐的学习过程中,不仅是教会孩子音乐技能,通过音乐的熏陶,培养与锻炼孩子的想象与创造力也是音乐学习的一个亮点,通过以游戏作为“载体”融入到音乐之中,在音乐游戏的开展过程中,引导孩子去发挥大胆的想象,去创造,从而提高孩子在音乐游戏中的创造能力。
  三、结语
  幼儿的音乐教育在学前教育中越来越被重视,在幼儿音乐教育中有效地将游戏和音乐有机结合,增添孩子學习音乐的兴致与乐趣,首先让他们能够更加恰当地掌握音乐节奏,除此之外,在音乐的情境熏陶下,加深孩子对于音乐的理解,从而对孩子创造力的培养提供帮助和支持。
  参考文献:
  [1]严文莹.将音乐渗透到小班幼儿一日生活的组织策略研究[J].新课程:上,2015(10):121.
  [2]冯蕾.幼儿园音乐游戏的现状及教学策略[J].教育科学:全文版,2016(6):191.


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